在體育課中激發(fā)學(xué)生有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)

范風(fēng)麗

河北省館陶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在體育課中激發(fā)學(xué)生有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)

范風(fēng)麗

河北省館陶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

21世紀(jì)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生成為能自己教育自己的人。而如何能使學(xué)生自己教育自己呢？如何把他們從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，使他們?cè)隗w育課中能自主地、能動(dòng)地、積極地、有意識(shí)地學(xué)習(xí)？我認(rèn)為，要從以下二個(gè)方面入手：

一、以游戲激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

所謂創(chuàng)新，就是首創(chuàng)前所未有的東西，即創(chuàng)新意味著突破，象征著革新，標(biāo)志著進(jìn)步。但學(xué)生在教育活動(dòng)中的創(chuàng)新與人們一般所言的有所不同，這正如布魯納所言：“學(xué)生的發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類(lèi)尚未知曉的事物，而應(yīng)包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法?！睂?duì)學(xué)生而言，創(chuàng)新并不限于首創(chuàng)前所未有的新知識(shí)、新見(jiàn)解，而應(yīng)包括以下更多的內(nèi)涵，如：提出新點(diǎn)子；能在教學(xué)中舉一反三等等。那么，如何在體育課教學(xué)中，以游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？應(yīng)從以下三個(gè)方面來(lái)考慮：

1.以游戲誘興趣。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活就是游戲，學(xué)生就是在游戲中不斷成長(zhǎng)的。幼時(shí)小伙伴的“扮家家”，稍大一點(diǎn)之后的“捉迷藏”、“警察捉小偷”，之后在學(xué)校里又慢慢學(xué)會(huì)了“丟手帕”、“打龍尾”、“貼膏藥”等等。一個(gè)個(gè)新奇的游戲，讓學(xué)生們一步步走入了游戲的殿堂。蘇霍姆林斯斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成功的前提。”因此，以游戲教學(xué)來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生的興趣是非常合理，非常正確的。

2.以興趣促學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他總會(huì)主動(dòng)積極地，心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)楣タ穗y關(guān)而廢寢忘食。在這種心理狀態(tài)中學(xué)到的知識(shí)掌握得既迅速又牢固。

因此，只要學(xué)生對(duì)某種事情產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)積極性就充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他的學(xué)習(xí)也會(huì)起到事半功倍的效果。

從去年下半年開(kāi)始，我就在五、六年級(jí)中開(kāi)展了“我當(dāng)‘老師’”的教學(xué)活動(dòng)，效果相當(dāng)好。（所謂“我當(dāng)‘老師’”，是讓學(xué)生想一個(gè)游戲，然后在上體育課的時(shí)候組織大家做這個(gè)游戲。）學(xué)生本來(lái)對(duì)游戲已經(jīng)相當(dāng)感興趣了，活動(dòng)一開(kāi)展，學(xué)生的積極性更加高了，有幾個(gè)平常不說(shuō)話，膽子小的幾位學(xué)生都爭(zhēng)著試一試當(dāng)“小老師”。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不需要教?！薄敖獭痹鯓硬拍苓_(dá)到“不需要教”呢？做一回“小老師“，學(xué)生的興趣濃了，積極性提高了，也深刻體會(huì)到了該怎樣學(xué)習(xí)，該如何上好體育課。

3.以學(xué)習(xí)誘創(chuàng)新。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還沒(méi)有滿足的時(shí)候，學(xué)生在考慮“怎么學(xué)”，而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到基本滿足之后，為了發(fā)展，學(xué)生考慮的不再是“怎么學(xué)”，而是如何進(jìn)行創(chuàng)新了。這時(shí)，學(xué)生已不滿足于簡(jiǎn)單重復(fù)他人或自己做過(guò)的一切——那總不是最好的，而是要?jiǎng)?chuàng)造新穎，獨(dú)特的游戲活動(dòng)。

二、以當(dāng)“老師”來(lái)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性，首先表現(xiàn)在他具有獨(dú)立的主體意識(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地感知教材、學(xué)習(xí)教材，深入地領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，把書(shū)本上的知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，并能運(yùn)用于實(shí)踐；其次，學(xué)生還能夠把自己看做教育對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，并利用內(nèi)、外兩方面的積極因素，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，積極向老師質(zhì)疑、請(qǐng)教，要求答疑，相互研討，以達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生當(dāng)一回“小老師”，讓他們也來(lái)參與教學(xué)，不僅給學(xué)生提供了十分廣闊的空間，更從另一層次深入地挖掘了學(xué)生的主體意識(shí)。

當(dāng)然，學(xué)生這種當(dāng)“小老師”的教學(xué)活動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單、容易的，最主要的是需要教師做好許多指導(dǎo)性的工作。只有讓學(xué)生做了一回“小老師”后，親身體驗(yàn)到了成功，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。因此，讓學(xué)生成功地組織好一個(gè)游戲是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的前提。那么，該如何組織好呢？我認(rèn)為，有以下兩方面考慮：

1.讓學(xué)生心中有“米”。

俗話說(shuō)：“巧婦難做無(wú)米之炊”。我們首先應(yīng)該讓學(xué)生心中有“米”，這樣做起來(lái)的“炊”就容易多了。比如在組織游戲前的一節(jié)課，我就積極地要求學(xué)生從書(shū)本上找有關(guān)游戲內(nèi)容的材料，學(xué)生找到了許多。接著我又要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中、電視節(jié)目中找有關(guān)游戲的材料。然后，我就讓學(xué)生思考怎樣來(lái)改編這些游戲，即能活動(dòng)身體，又能一引起學(xué)生的興趣。很快，學(xué)生一個(gè)個(gè)新奇而富有創(chuàng)意的游戲想出來(lái)了。

2.讓學(xué)生手中有“飯”。

當(dāng)“米”煮成了“飯”，才可以讓學(xué)生品嘗。所以，光有“米”還不行，還要和老師一起商量商量，一起探討探討，一起研究研究。老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。凡是學(xué)生能夠解決的，教師不必再費(fèi)舌去講了，所要講的，是學(xué)生還未“領(lǐng)悟”，未“研究”出來(lái)的。就我而言，以下幾方面是最主要的。

（1）游戲的順序。對(duì)于一位初當(dāng)“小老師”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于該如何組織一個(gè)游戲只有一個(gè)模糊概念，記憶中只是存在以前教師上課組織的斷斷續(xù)續(xù)的片段。因此，對(duì)“小老師”而言，首先要讓他了解組織游戲的一般順序——體育游戲的名稱、目的、準(zhǔn)備、方法（過(guò)程）、規(guī)則和要求、結(jié)果和目標(biāo)（勝負(fù)與獎(jiǎng)懲），其中重點(diǎn)要講清楚游戲的方法、規(guī)則和要求。這是組織一個(gè)好的游戲的基礎(chǔ)。

（2）游戲的分組。讓學(xué)生先理清了上課的思路后，就要從分組開(kāi)始了。正確、合理的分組方法，是“小老師”組織好一個(gè)游戲的重要組成部分，是調(diào)動(dòng)參與者積極性、主動(dòng)性的一個(gè)重要保證。因此，讓“小老師”了解一些常用的分組方法，十分必要。如：調(diào)整分組法、點(diǎn)將分組法、報(bào)數(shù)分組法等等。這樣，分組公平合理了，實(shí)力相當(dāng)了，對(duì)于參與者來(lái)說(shuō)，就更有吸引力，也就使游戲的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈、精彩了。