淺談中職學(xué)校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)

葛明亮

河南省安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

淺談中職學(xué)校繪畫基礎(chǔ)教學(xué)

葛明亮

河南省安陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在國內(nèi)現(xiàn)階段的中職美術(shù)繪畫訓(xùn)練中，老師們的造型訓(xùn)練多數(shù)是讓學(xué)生在寫生課的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)造型理念，注重的是學(xué)生的動(dòng)手臨摹能力，過于重視實(shí)踐中的技巧。但是在課程設(shè)置上卻缺少了很多提供給學(xué)生各種不同風(fēng)格的藝術(shù)作品進(jìn)行觀摩欣賞的機(jī)會(huì)，學(xué)生的藝術(shù)資訊自然也就比較閉塞。事實(shí)上，正確的造型理念對(duì)于造型的概念的界定是十分自由的，不同的繪畫作品所呈現(xiàn)出來的造型的方式也是不同的，有的可能是具象的，有的可能是抽象的，還有的可能是意象的。不過這些造型的表現(xiàn)方式的共同點(diǎn)就是對(duì)于“形”的追求，所表達(dá)的是心神合一的意境。類似的造型理念如果能在繪畫教學(xué)中以理論的方式傳授給學(xué)生，定會(huì)對(duì)學(xué)生真正的創(chuàng)作大有幫助。

中職美術(shù)；實(shí)踐；理論；基礎(chǔ)

在新世紀(jì)美術(shù)教育的引領(lǐng)下，中職美術(shù)教育在服務(wù)于初級(jí)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)，所以美術(shù)教育工作者必須要摒棄那些落后的造型理念，在實(shí)踐中處處以促進(jìn)學(xué)生自身藝術(shù)發(fā)展為大前提，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不斷發(fā)掘藝術(shù)潛能，讓理論與實(shí)踐可以完美的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)造型理念新的拓展。

一、繪畫基礎(chǔ)教學(xué)造型理念的具體拓展方式

1.基于繪畫素養(yǎng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫生訓(xùn)練。

中職美術(shù)教育工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫生訓(xùn)練之前，可以在課堂上利用多媒體體課件向?qū)W生展示一些古今中外的繪畫作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析，此舉主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的繪畫素養(yǎng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在賞析時(shí)充分認(rèn)識(shí)到那些成功的藝術(shù)作品中對(duì)造型理念的塑造，并與自己的繪畫作品形成強(qiáng)烈的對(duì)比，找到自身的不足，進(jìn)一步提高自身的寫生繪畫技巧。此外，在課上與學(xué)生大量的分享這些藝術(shù)作品還可以激勵(lì)學(xué)生，因?yàn)樵谝恍┐髱熯M(jìn)行創(chuàng)作的初期可能也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤在學(xué)生的身上也能找到影子，但是正是那些藝術(shù)家對(duì)于美術(shù)的不懈追求，才造就一篇又一篇的優(yōu)秀藝術(shù)作品?？梢?，在寫生訓(xùn)練的前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫素養(yǎng)訓(xùn)練是非常必要的。

2.加強(qiáng)對(duì)意象、抽象相結(jié)合的造型理念的認(rèn)識(shí)。

在眾多的中西方繪畫作品中不乏將意象與抽象的造型理念相結(jié)合的例子，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行肖像的繪畫訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞一下著名的繪畫大師蒙克的作品，這位大師對(duì)于造型的表達(dá)多數(shù)由不同的情緒來傳遞，是一些藝術(shù)家在受到外部環(huán)境的打壓下的一種體現(xiàn)，表達(dá)的也是一種比較激進(jìn)的“形”。類似的還有我國的一些繪畫作品，如墨葡萄等等，這些都是在內(nèi)心情感的影響之下孕育出的藝術(shù)作品。所以，應(yīng)該讓學(xué)生深刻的意識(shí)到意象與抽象的造型理念是可以相結(jié)合的，只有將二者完美的融合在一起，才能創(chuàng)造出真正流露內(nèi)心情感的藝術(shù)作品。

3.加強(qiáng)對(duì)抽象、形相結(jié)合的造型理念的認(rèn)識(shí)。

中職美術(shù)繪畫教學(xué)工作者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)自己選定的具象的物體進(jìn)行拆分，變成很多小的幾何圖形，然后再根據(jù)自己的靈感和想法，在符合美術(shù)繪畫規(guī)則的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新的作品。這樣做的好處是可以在這個(gè)拆分和組合的過程中加深學(xué)生對(duì)造型理念的認(rèn)識(shí)，也能更好的發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫的同時(shí)真正體會(huì)到創(chuàng)作所帶給他們的樂趣和體驗(yàn)。

二、中職美術(shù)專業(yè)繪畫基礎(chǔ)課的教學(xué)

1.明確學(xué)生培養(yǎng)方向與課程教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。

畫匠？職業(yè)畫家？軟件操作員？還是設(shè)計(jì)人才？這可能是每位美術(shù)教師不斷反問自己的問題，我們到底要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才？是只會(huì)跟著教師按部就班的教師畫什么，學(xué)生就只會(huì)畫什么的臨摹機(jī)器？還是有一定繪畫功底和藝術(shù)表現(xiàn)力的未來職業(yè)畫家？是與電腦程序一樣死板的只懂操作軟件的操作員？還是具有一定藝術(shù)創(chuàng)造力與豐富想象力能創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值的設(shè)計(jì)人才？根據(jù)當(dāng)今社會(huì)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，進(jìn)而對(duì)中職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，我們應(yīng)該朝著設(shè)計(jì)人才這條路走才有出路。其實(shí)以上4種對(duì)學(xué)生的定位都沒有對(duì)錯(cuò)好壞之分，在于哪種更符合職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)的定位與社會(huì)需求之間的供求關(guān)系，它也直接導(dǎo)致我們對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方式與教學(xué)方法運(yùn)用上的極大差別。這才是影響素描教學(xué)效果的重要原因。因此，要注重對(duì)學(xué)生培養(yǎng)方向的確定，根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合素描課程的以培養(yǎng)造型能力為目標(biāo)而制定適合的教學(xué)計(jì)劃，用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，豐富有趣的教學(xué)模式提高教學(xué)效率。

2.協(xié)調(diào)典型工作任務(wù)下的技能需求與教學(xué)內(nèi)容的合理安排。

在確定學(xué)生培養(yǎng)方向后教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)專業(yè)意識(shí)為前提，要能適應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位的需要。就素描而言，具體可回歸到該課程的訓(xùn)練內(nèi)容上，即培養(yǎng)造型能力、觀察能力、空間想象力與創(chuàng)造力。對(duì)物體空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察寫生，對(duì)具象結(jié)構(gòu)或形態(tài)的準(zhǔn)確描繪，從物體的透視、明暗規(guī)律、結(jié)構(gòu)等方面著手，逐步掌握準(zhǔn)確的觀察力與扎實(shí)的造型能力；選擇學(xué)生常見或感興趣的物件開展主題素描；對(duì)同一主題進(jìn)行多形態(tài)多表現(xiàn)手法的練習(xí)；介紹或提供美術(shù)史上不同流派和大師的繪畫技法與技巧。在一定范圍里充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性色彩，強(qiáng)調(diào)主觀感受通過技法展現(xiàn)出來。努力提高學(xué)生繪畫綜合表現(xiàn)能力。從而使學(xué)生手繪能力得到較大提高，以適應(yīng)對(duì)手繪能力需求較高的工作崗位。

3.尋求學(xué)法與教法的最佳契合點(diǎn)。

學(xué)習(xí)必須以學(xué)生為本，結(jié)合美術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，采用靈活多變、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松、和諧、趣味性強(qiáng)吸引力大的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生輕松自在的完成學(xué)習(xí)過程，一改傳統(tǒng)作坊式的學(xué)習(xí)模式，緩解學(xué)生煩躁、厭學(xué)情緒。例如：我在繪畫實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)遇到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降注意力不集中時(shí)，便主動(dòng)給學(xué)生講一段美術(shù)大師真實(shí)的勵(lì)志故事或名畫名作故事情節(jié)的來龍去脈，適時(shí)地調(diào)整改變并結(jié)合不同教學(xué)方式進(jìn)行穿插式教學(xué)，收到很好的效果。