嘗試和探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

梁振才

河北省豐寧滿族自治縣魚兒山明德小學(xué)

嘗試和探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新

梁振才

河北省豐寧滿族自治縣魚兒山明德小學(xué)

現(xiàn)今的語文閱讀教學(xué)，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，大多語文教師對學(xué)生的自主學(xué)習能力不放心、不敢放手，一味的“扶”著學(xué)生閱讀，多是“一言講、滿堂灌”，要求學(xué)生按照教師的意圖和思路去學(xué)習，甚至給學(xué)生標準的、統(tǒng)一的答案。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個性，讓學(xué)生陷入了思維定式，進而把知識學(xué)死，阻礙了學(xué)生全面的發(fā)展。所以說，在語文閱讀教學(xué)中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀實踐，嘗試和探索閱讀教學(xué)的創(chuàng)新，這是大勢所趨。

一、創(chuàng)新方法

“興趣是最好的老師”。人只有在真正認識到做一件事的價值和意義的時候，才能更加迅速地萌生主動參與的意識，才能更有熱情與激情。教學(xué)中學(xué)生是閱讀的主體，閱讀主體對閱讀要有興趣。興趣產(chǎn)生了，自然會有閱讀的激情，以激情激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，使其從中感受到收獲的快樂。

（1）要激發(fā)讀書的欲望。教師可以利用各種教學(xué)手段和契機，用自身豐富多彩的語言描述給孩子建立一個有趣、生動的表象，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

（2）要樹立閱讀的示范和榜樣。教師和家長的言傳身教對學(xué)生各種習慣的養(yǎng)成會起到潛移默化的效果。家長和老師如果拿出一定時間和學(xué)生一起讀書、寫讀書筆記、交流心得等，這樣孩子們在不知覺中就會愛上閱讀。

（3）要建立展示的舞臺。學(xué)生的閱讀習慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的，教師每學(xué)期都應(yīng)開展多種形式的讀書活動，可以是“小小推薦家”、“小小評論家”、“小小創(chuàng)作家”、“讀書小明星”……，還可以是讀書經(jīng)驗交流會、辯論會等，組織學(xué)生運用多種形式交流所積累的語言，積極進行展評，從而給學(xué)生一個展示自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質(zhì)，提升閱讀能力。

二、創(chuàng)新情境

《新課標》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”教學(xué)過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習氛圍之中，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。使其思維在其間任意馳騁，融入到閱讀實踐之中，感悟出文本要表達的真情實感。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征、認知水平、教材特點等，巧設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，及早地進入到最佳的學(xué)習狀態(tài)中去。教學(xué)《草原》時，可以設(shè)計這樣的情境導(dǎo)入新課：課件演示草原的美景，同時配樂配聲。學(xué)生被眼前清新的草原美景、優(yōu)美的音樂、詩化的語言所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學(xué)習情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)，學(xué)生在老師設(shè)計的情境學(xué)習中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。

三、創(chuàng)新過程

《新課標》提出：“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解。讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！笨梢?，在閱讀課上教師要注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生在閱讀實踐中受到的情感熏陶，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達出真情實感。

（1）注重學(xué)科整合，把微機、音樂、美術(shù)甚至舞蹈等融入閱讀教學(xué)。利用這些可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力、激發(fā)創(chuàng)造力。教師要引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣回饋課堂，來提高學(xué)生的各種語文素養(yǎng)。如教學(xué)《海底世界》一課，運用音樂創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象：邊放課文錄音，邊播放一曲有海浪、海鳥、海底動物叫聲的自然音樂，讓學(xué)生邊聽邊想。是學(xué)生仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斕的景色，聽到了各種各樣的聲音……之后，再讓學(xué)生把自己的所聞所感畫下來、寫下來，學(xué)生們積極性很高，在這過程中既理解了課文知識又提高了動手和想象能力。

（2）結(jié)合學(xué)生特點和課文內(nèi)容，開展討論、辯論等活動。學(xué)生從不同角度和視野充分論證自己的觀點、展開辯論，這樣使學(xué)生不僅加深了對課文內(nèi)容的理解，又激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和好奇心。如教學(xué)《稱象》一課，我問學(xué)生：你們認為曹沖稱象的辦法是不是最好的辦法？有沒有更好的辦法呢？學(xué)生的思維頓時活躍起來，有討論的、有動手示范的……有的說：稱石頭太麻煩，可以讓隨行的官員或兵士一個個地上船，直到劃線的地方為止，稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量。還有的說：可以用水桶舀水來稱，就地取材，會更方便……同學(xué)們討論交流獲取了知識，拓寬了思路，并運用頭腦中存儲的知識進行加工、組合，發(fā)揮了想像力。同樣的一篇課文、同樣的一個事物，能夠談出不同的看法，得出不同的結(jié)論，無疑培養(yǎng)了思維的獨創(chuàng)力。

四、創(chuàng)新評價

多元化評價主要是以教師家長評價、自我評價、學(xué)生互評等相結(jié)合，讓每個學(xué)生都參與進評價，評價別人也評價自己，以調(diào)動學(xué)生參與的意識，實現(xiàn)評價過程的多元互動性。在閱讀教學(xué)中，教師還要能把握課堂上那一閃即逝的創(chuàng)造性火花，作出良好的評價。這樣的評價，更有利于促進學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀，保護學(xué)生的探究熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，也讓創(chuàng)造性閱讀更具理性。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生的標新立異、異想天開加以保護；對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師適時做出肯定性的評價，對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心，有著不可估量的重要性。

在閱讀教學(xué)中教師要樹立新的教育觀，真正把學(xué)生當做學(xué)習的主人，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，讓學(xué)生暢想、暢言，多種想法交流薈萃。每一位語文教師必須更新教育觀念，樹立創(chuàng)新教育思想，大膽改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育的能力，使自己成為一名創(chuàng)新型教師。