農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣落實(shí)學(xué)生的主體地位

王立娜

河北省易縣梁格莊初級(jí)中學(xué)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中怎樣落實(shí)學(xué)生的主體地位

王立娜

河北省易縣梁格莊初級(jí)中學(xué)

“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”是當(dāng)今課堂教學(xué)改革的主旋律，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。而初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)和當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，從而提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是我們對(duì)過(guò)去的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教是為了不教。那么，怎么樣才能在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位呢？我認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面入手：

一、巧設(shè)疑問(wèn)使教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”說(shuō)的就是這個(gè)道理。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要教師針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)處處設(shè)疑，“于不疑處有疑”，去撞擊學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的波瀾，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，從而發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)要做到準(zhǔn)確，巧妙，難易適當(dāng)，有啟發(fā)性，實(shí)效性而且要把握好發(fā)問(wèn)的時(shí)機(jī)，這樣才能讓學(xué)生去思考、去解決，從而收到良好的效果。例如教學(xué)《荷葉·母親》一課，我在指導(dǎo)學(xué)生讀課文前，先讓學(xué)生觀看大屏幕上文中的《荷葉》大插圖，然后說(shuō)：“母愛(ài)是世界上最無(wú)私的感情，母愛(ài)如水，母親是源，無(wú)論奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水?！北牡脑?shī)中有許多歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句，你知道嗎？學(xué)生馬上會(huì)讀起本課的詩(shī)句或者他們知道的冰心的詩(shī)中歌頌?zāi)赣H的詩(shī)句。然后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)表示贊賞，接著我說(shuō)：“在這幾首詩(shī)中，把母親比作荷葉、春光、鳥(niǎo)巢，表達(dá)了自己對(duì)母親的依戀。今天我們學(xué)習(xí)的課文，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？”這樣通過(guò)農(nóng)村學(xué)生熟悉的荷葉插圖談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又通過(guò)巧設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，打開(kāi)思路，問(wèn)題也就迎刃而解了。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果還會(huì)更好。

二、妙用教法使教學(xué)形式多樣化

常言道：教有教法，教無(wú)定法，貴在得法。說(shuō)的就是教法問(wèn)題。有的人說(shuō)教語(yǔ)文還不簡(jiǎn)單，不是讓學(xué)生讀課文、說(shuō)段意，就是讓學(xué)生寫生字、組詞、背答題。其實(shí)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定的歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)很大的作用。但是實(shí)踐證明這種教法現(xiàn)在已經(jīng)陳舊，教學(xué)手段單調(diào)，不適應(yīng)新時(shí)期的教育了。因?yàn)檫@種語(yǔ)文教學(xué)缺乏新意，難怪學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。其實(shí)除了讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)說(shuō)、讀、寫、背以外，還可以演、唱。甚至即興創(chuàng)作，那才是最高境界。

三、學(xué)法多樣使學(xué)生學(xué)習(xí)方法靈活化

常言道，授人以魚不如授人以漁。我們不妨多教會(huì)學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)語(yǔ)文的方法很多。學(xué)生可以用以下一些方法來(lái)學(xué)習(xí)。

（1）學(xué)好課本知識(shí)。學(xué)習(xí)的最重要階段是預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用自己已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)，在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。學(xué)生上課時(shí)專心聽(tīng)講，勤記筆記，課后認(rèn)真完成作業(yè)。課本要反復(fù)閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。課下做一些練習(xí)，知識(shí)才會(huì)掌握的更牢固。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好，而且培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

（2）注意課外積累。在緊張的學(xué)習(xí)階段，初中學(xué)生不可能再有大量的課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，因此，閱讀時(shí)要有選擇。只要有機(jī)會(huì)我們應(yīng)廣泛瀏覽各種書籍和報(bào)紙雜志，從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，并有條理的做下筆記。要關(guān)心社會(huì)生活，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)。這樣豐富自己的生活，積累更多知識(shí)，使自己的思想要不斷進(jìn)步。

（3）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的。除此之外，注意觀察生活、感悟生活，堅(jiān)持不懈的記日記，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助自己寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，精益求精。

四、張揚(yáng)個(gè)性使學(xué)生主體地位突出化

為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，千方百計(jì)地去引導(dǎo)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題、提高能力的目的。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地提問(wèn)，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體地位、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、提高初中語(yǔ)文課堂效益有著非常積極的意義，是一種行之有效的課堂教學(xué)的疏導(dǎo)形式。例如：我在教學(xué)《走一步，再走一步》時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生去多角度閱讀，這樣讀可以張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讀得有創(chuàng)意，能夠提高閱讀質(zhì)量。

農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中老師應(yīng)想方設(shè)法，因地制宜盡最大努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，保證他們有足夠的自主活動(dòng)時(shí)間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)主體地位體現(xiàn)。當(dāng)然要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，更要強(qiáng)化老師的主導(dǎo)作用。老師只有導(dǎo)得適時(shí)、適度，才能使整個(gè)課堂教學(xué)既不完全被學(xué)生所牽引，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師要給學(xué)生比較自由的空間，不指責(zé)，不批評(píng)，給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。在學(xué)生緊張又興奮的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造性是使語(yǔ)文課堂教學(xué)富有變化、富有激情的關(guān)鍵。而這種點(diǎn)撥不是即興發(fā)揮，也是精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。

可見(jiàn)，農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性的發(fā)揮需要教師的引導(dǎo)。教師要根據(jù)教材的不同特點(diǎn)，因材施教，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在和諧的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方都能產(chǎn)生求知的愉悅，學(xué)生的主體性才能得到充分的發(fā)揮。