談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源拓展的渠道

王瑞伶

河北省興隆縣北營房學(xué)區(qū)煤嶺溝小學(xué)

談小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)資源拓展的渠道

王瑞伶

河北省興隆縣北營房學(xué)區(qū)煤嶺溝小學(xué)

“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力?！比绾卫门c開發(fā)語文課程資源，創(chuàng)造性地開展語文綜合性學(xué)習(xí)呢？我們嘗試著這樣做，取得了較好的效果。

一、活用文本資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)

（1）抓住單元導(dǎo)語，開展綜合性學(xué)習(xí)。人教版第八冊第八單元導(dǎo)語中有這樣的提示：下面的課文講的都是人們通過努力獲得成功的故事。讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。教學(xué)完這一單元課文后，我們開展了一次“名人故事知多少”的活動。通過這樣的活動，學(xué)生拉近了與故事中人物的距離，并自然而然地受到了人物良好品質(zhì)的熏陶。教材中的單元導(dǎo)語都是圍繞一個主題的，通過延伸拓展，其主題往往可以幫助我們找到綜合性學(xué)習(xí)更廣闊的空間。

（2）根據(jù)課文特點，開展綜合性學(xué)習(xí)。進行語文綜合性學(xué)習(xí)，能使語文學(xué)習(xí)變得趣味十足，有聲有色，使語文學(xué)習(xí)在學(xué)生眼里變得富有魅力，能較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)要求教師既要依據(jù)教材，又要超越教材，將課堂延伸到社會，將課內(nèi)知識遷移到課外，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文的能力。

（3）挖掘教材信息，開展綜合性學(xué)習(xí)。語文教材集中體現(xiàn)了編者的意圖，是語文教學(xué)的重要材料。新教材的每個欄目，像“課外書屋”、“趣味語文”、“閱讀鏈接”、“資料袋”、“展示臺”、“寬帶網(wǎng)”等都為綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件和機會。讓學(xué)生課外收集資料，在課堂上進行交流，訓(xùn)練了口頭表達能力，拓寬了學(xué)生的知識面。雖然這樣的綜合性學(xué)習(xí)較為小型，但是任何能力的形成都有一個從簡到難的過程，這里的“小”是為后面的“大”積累經(jīng)驗，積淀能力的。

二、整合學(xué)科資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)

（1）學(xué)科內(nèi)的整合?！罢n文無非是例子”。但這些例子之間卻有著千絲萬縷的聯(lián)系。高效的語文教學(xué)呼喚整組，甚至整冊備課，呼喚融會貫通，呼喚整合教學(xué)，呼喚綜合性學(xué)習(xí)。我還鼓勵學(xué)生在父母的幫助下，收集有關(guān)夏天的古詩文。如高駢的《山亭夏日》，白居易的《池上》，陸游的《初夏絕句》，司馬光的《客中初夏》等。學(xué)生自己會背之后，再教班里小朋友背誦，特別是曾幾的《三衢道中》，更讓我們衢州的學(xué)生對夏天無比向往。這次綜合性學(xué)習(xí)并不是教材所要求的，但是學(xué)習(xí)的效果卻是有目共睹的。

（2）學(xué)科間融合?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相配合。”語文學(xué)科不再是其他學(xué)科工具性學(xué)科，而是能復(fù)合其他學(xué)科的綜合性學(xué)科，學(xué)生語文知識的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過語文課本，而是通過與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗、社會生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識的突破學(xué)科界限，加強與各學(xué)科的聯(lián)系，打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的學(xué)科壁壘，與音樂、美術(shù)、思品等其他學(xué)科間相融，汲取多方面的營養(yǎng)，綜合性地學(xué)語文，用語文，全面提高語文素養(yǎng)。

三、豐富學(xué)生生活，開展語文綜合性學(xué)習(xí)

“生活即語文”，我們積極引導(dǎo)學(xué)生從社會生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，開展語文實踐，進行探究性學(xué)習(xí)，擴大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語文的實踐機會。

（1）關(guān)注國內(nèi)外新聞的活動。如針對震驚全國的汶川地震，我們開展了《汶川——5·12大地震》活動，引導(dǎo)學(xué)生通過電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多資料，感受那悲慘的一刻，繼而開展了班級大討論并自發(fā)組織了義賣活動。

（2）來自日常生活的活動?！吧钐幪幱姓Z文”，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，然后將語文運用到生活中去，這也就達到了學(xué)習(xí)語文的最根本目標(biāo)。四上年級第八單元中要求學(xué)生調(diào)查生活中的不規(guī)范用字現(xiàn)象，我班學(xué)生組成了調(diào)查小組，調(diào)查具體的情況，寫出了調(diào)查報告，還有學(xué)生組成錯別字檢查分隊，上街查找不規(guī)范用字，反映給有關(guān)部門。就是從生活中學(xué)語文，服務(wù)于社會的例子。

生活處處有驚喜。去年冬天的一場雪給同學(xué)增添了幾分驚喜，幾多情趣，更為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了極其難得的素材。那天有好幾位老師放棄原定教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進了滿天飛雪中。讓學(xué)生們在雪中盡情玩耍，盡情感受。之后開展了綜合性學(xué)習(xí)的課題《說雪》。說雪的諺語，讀雪的課文，唱雪的歌曲，背雪的詩篇，問雪的問題，查雪的成因。這種因時制宜，身臨其境的教學(xué)，學(xué)生興致極高，效果是顯而易見的。

帶領(lǐng)學(xué)生進入生活中的語文世界后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。在生活中學(xué)習(xí)語文，其樂無窮。只有生活中的語文才如此的鮮活生動、豐富多彩。這就是魯迅所羨慕的高墻外的另一片天空。

四、挖掘社區(qū)資源，開展語文綜合性學(xué)習(xí)

（1）利用家庭資源，開展綜合性學(xué)習(xí)。家庭是社會的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。另外，家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，小學(xué)生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活、喜歡合群。在節(jié)假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，他們看著、學(xué)著、模仿著?；畹恼Z言總是存在于認(rèn)識和交往之中：學(xué)會聽，聽準(zhǔn)別人的講話中心；學(xué)會說，說清自己想表達的觀點。在交往中他們了解了風(fēng)俗民情，學(xué)到了人與人之間的平等、互助，更有了平時在學(xué)校里所沒有的經(jīng)歷，讓學(xué)生從家長那里學(xué)到在課堂學(xué)不到的東西。綜合性學(xué)習(xí)“走進家鄉(xiāng)的美景”就充分利用家庭來開展，而且在這樣的活動過程中，使父母與孩子的關(guān)系更親密。

（2）參與社會生活，豐富綜合性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會瞬息萬變，社會新聞層出不窮。紛繁復(fù)雜的社會不可能讓學(xué)生時時處處去了解，但人畢竟是社會的人，必須接觸社會，融入社會。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活，了解社會時事，思考某些社會問題，讓我們的語文教學(xué)走向社會，向社會開放，綜合性學(xué)習(xí)活動便很好地順應(yīng)了這個要求。教師根據(jù)大家共同關(guān)注的問題組織調(diào)查、討論、交流是綜合性學(xué)習(xí)的又一種形式。