實(shí)行開放式作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作能力

黃新宇

河北省固安縣第二中學(xué)

實(shí)行開放式作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作能力

黃新宇

河北省固安縣第二中學(xué)

寫作教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)寫作行為的唯一執(zhí)行者和完成者，而教師的作用只是鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，以各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。只有真正激起學(xué)生的寫作欲望，變老師要我寫為我要寫，學(xué)生的寫作能力才會(huì)得到訓(xùn)練提高，才能寫出真正意義上的好文章來(lái)。寫作教學(xué)，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí).培養(yǎng)其寫作興趣，使寫作訓(xùn)練成為自愿自覺的活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，理想的途徑是實(shí)行開放式寫作教學(xué)。

一、強(qiáng)化主體，講究開放

開放性寫作能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧而輕松的寫作氛圍，敞開一個(gè)廣闊而自由的寫作天地：中學(xué)生一旦沖破命題作文的束縛，就會(huì)如魚得水，如鳥歸林，煥發(fā)出滿腔激情。有了激情，他們就會(huì)自覺地閱讀社會(huì)、閱讀生活、閱讀人生，以我手寫我心，以我心吐我情，實(shí)行開放式寫作，就是尊重學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，為他們提供一個(gè)充分展示自我，并完善自我的機(jī)會(huì)。

開放式寫作首先是命題的開放，讓學(xué)生寫“放膽文”。訓(xùn)練初期，可依據(jù)學(xué)生水平等級(jí)不平給出一組題目供不同學(xué)生選擇，或給出話題，學(xué)生自擬題目：或給定部分限制，學(xué)生補(bǔ)充完整，或只講體裁要求，別無(wú)他限；甚至不加需求隨意寫作。文題的設(shè)定內(nèi)容要貼近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生有話可說，有真情可表。其次，實(shí)行開放式寫作，要鼓勵(lì)學(xué)生課堂完成習(xí)作，不反對(duì)課下完成，甚至允許“欠帳”，但“量”不等，分值也應(yīng)相應(yīng)不等。要建立相應(yīng)的有效獎(jiǎng)懲機(jī)制，為鼓勵(lì)多，快.好。作文評(píng)價(jià)可采用學(xué)分制，按學(xué)年計(jì)劃設(shè)定合理學(xué)分，先達(dá)標(biāo)者提前結(jié)業(yè)，不能修滿學(xué)分者應(yīng)予以“懲罰”。實(shí)行開放式作文還可為學(xué)生創(chuàng)造展示個(gè)性，展示作品的機(jī)會(huì)，跳出課堂，鼓勵(lì)學(xué)生課外練筆、寫讀書筆記、日記、周記、隨筆，甚至可進(jìn)行專項(xiàng)研究性寫作訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生成立文學(xué)社團(tuán)，積極組織參加各類作文競(jìng)賽，用櫥窗、?？故緦W(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。對(duì)外要積極推薦學(xué)生作品，燃起學(xué)生寫作激情，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

開放式作文要使學(xué)習(xí)生活化。寫作不單是一種技能，它要融入生活表現(xiàn)生活，創(chuàng)造生活，學(xué)生為了生活學(xué)語(yǔ)文，而不是為了學(xué)語(yǔ)文而生活。寫作生活化突出訓(xùn)練主體地位的另一條重要途徑。寫作離不開生活，可以說，培育生命，培養(yǎng)健康的人格是寫作生活化所追求的一種理想境界，寫作是人的一種精神需求，當(dāng)成為生命的一部分，生活不可缺少的習(xí)慣，做人與作文相結(jié)合，文如其人，就要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，寫作生活化可強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

二、分清層次，明確“教、導(dǎo)”

開放式寫作教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理定位，分類指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的寫作能力可分三種類型：超前型、一般型、欠帳型。超前型，基本達(dá)到了教學(xué)大綱所需求的能力水平。一般型，基本具備一般的寫作能力。欠帳型是指寫作能力水平較低。對(duì)于不同類型的學(xué)生要提出不同的要求，要有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，超前型學(xué)生注重引導(dǎo)、指明方向，一般型學(xué)生嚴(yán)要求、講規(guī)律；欠帳型學(xué)多鼓勵(lì)，談成績(jī)。就多數(shù)學(xué)生來(lái)講，屬于一般型，他們作文缺乏新意，即缺少個(gè)性。還表現(xiàn)在寫作功底欠扎實(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，應(yīng)從“規(guī)范”起步，夯實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)欠帳型學(xué)生應(yīng)降低要求，從寫作的最基礎(chǔ)開始，循序漸進(jìn)，對(duì)超前型學(xué)要求起點(diǎn)要高，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)創(chuàng)造。總之分清層次，可做到因材施教，力戒盲目追求時(shí)尚，要求真務(wù)實(shí)。在教學(xué)中教師要做到“教、導(dǎo)”分明“教”體觀在培養(yǎng)學(xué)生的審題力、注意力、選材力、讀篇布局力、語(yǔ)言表達(dá)力，行文修改力?！皩?dǎo)”要有方，切莫來(lái)束縛思維。

層次清，“教、導(dǎo)”明，還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)上。在學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)中老師要尊重學(xué)生個(gè)性差異，評(píng)價(jià)要利于促進(jìn)不同學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。要因個(gè)性差異對(duì)學(xué)生的作文起評(píng)進(jìn)行合理定位。這樣才能促進(jìn)不同層次學(xué)生寫作水平的提高。不能搞一刀切評(píng)價(jià)學(xué)生寫作不可忽視學(xué)生“過去的能力”，要注意增加新能力、避免學(xué)生做無(wú)效勞動(dòng)，走老路。評(píng)價(jià)中在重視行文能力的同時(shí)，適當(dāng)突出對(duì)個(gè)性能力，創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。

三、注重思維，張揚(yáng)個(gè)性

在教學(xué)實(shí)踐中，老師要重視學(xué)生線性聯(lián)想能力，發(fā)散式聯(lián)想能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生善于想象，懂辯證，思維敏捷，新穎，有個(gè)性。為了提高學(xué)生思維質(zhì)量，在教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了選材擬題訓(xùn)練。材料選取角度訓(xùn)練，話題評(píng)論的訓(xùn)練取得了良好的教學(xué)效果。

張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造力，是中學(xué)寫作教學(xué)的最終目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性，首先教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，要尊重學(xué)生個(gè)性，給予肯定，大力扶持。其次注重培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維個(gè)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)具有個(gè)性的思想，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作借簽要有個(gè)性，提倡語(yǔ)言表達(dá)個(gè)性化。同時(shí)我們還要重視學(xué)生觀察的個(gè)性化，從“真”處看，從“細(xì)”處看，從“另”處看，從“無(wú)”處看?？傊鹬貍€(gè)性差異，合理分類，因材施教，使學(xué)生要么長(zhǎng)于一種文體要么長(zhǎng)于一種思維，要么想象豐富，要么思維深刻，要么語(yǔ)言富于個(gè)性，要么構(gòu)思精巧技法高超。

在教學(xué)中，教師值得注意的是，學(xué)生寫作個(gè)性培養(yǎng)，不同于培養(yǎng)文學(xué)家，中學(xué)語(yǔ)文教材和高考均有“文學(xué)化傾向”，但中學(xué)生畢竟是大眾化，中學(xué)寫作教學(xué)要為“人”服務(wù)，要適合“人”未來(lái)發(fā)展的需要，要走可持續(xù)發(fā)展的道路，最終目的是提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)、使之成為育個(gè)性能創(chuàng)新的素質(zhì)型人才。

訓(xùn)練主體個(gè)性差異不同，對(duì)個(gè)性的要求也應(yīng)有所不同，對(duì)于一般偏下的學(xué)生而言，講出自己的真情實(shí)感，我手我心，未嘗不是一種個(gè)性。講個(gè)性不能一刀切，不能走極端，把“個(gè)性”懸得太高，那就走入了誤區(qū)。講個(gè)性要求真、務(wù)實(shí)。

實(shí)行開放式作文教學(xué)，以寫作個(gè)性能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，因材施教，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，在開放的氛圍中，尊重個(gè)性差異，讀寫結(jié)合，作文與作人結(jié)合，語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，使學(xué)生的思維品質(zhì)迅速提高，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，同時(shí)也為下一步“中學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”打下了良好的基礎(chǔ)。