《黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

施艷玲

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1. 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《黃河的主人》。（師板書(shū)課題，生齊讀課題）

2. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽、沉著、鎮(zhèn)靜、談笑風(fēng)生、從容。

3. 課件出示聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，生對(duì)照訂正并齊讀。

4. 這六個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)人物心理、神情的，課文中“膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽”的是誰(shuí)？“沉著、鎮(zhèn)靜”的是誰(shuí)？“談笑風(fēng)生、從容”的又是誰(shuí)？（板書(shū)：我、艄公、乘客）

【設(shè)計(jì)意圖】“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了上面的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就抓住了全文的脈搏，令教學(xué)目標(biāo)更加簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)約。

二、 感受黃河的壯美

1. 齊讀第1自然段，你好像看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2. “黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚?！保úシ耪n件）教師配說(shuō)：“這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就站在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮。面對(duì)滔滔的黃河，你想說(shuō)些什么呢？”

3. 是啊，黃河每天都是這樣奔騰不息，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚、令人折服，讓我們?cè)俅锡R讀課文第1自然段，感受黃河磅礴的氣勢(shì)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放壯觀的黃河視頻，自然就把學(xué)生帶到了那洶涌咆哮的黃河邊，大家的心情也隨著洶涌的黃河澎湃起來(lái)。配樂(lè)引發(fā)了學(xué)生的無(wú)窮想象，也奠定了整堂課的基調(diào)。

三、 體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn)

1. 默讀課文第2—5自然段，用橫線畫(huà)出課文中讓作者“提心吊膽”的有關(guān)句子。把畫(huà)出的句子多讀幾遍，和同桌交流自己的看法。

2. 先讀讀你找出的句子，再談你的體會(huì)，相機(jī)進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。（指名讀）

（1） 從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。

（2） 再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！

（3） 也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

3. （課件出示：激流中的羊皮筏子視頻）作者初次見(jiàn)到萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河，感到“膽戰(zhàn)心驚”，看到激流中鼓浪前行的羊皮筏子，他新奇而又擔(dān)心，仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)羊皮筏子上居然有六個(gè)人和兩只裝得滿滿的麻袋，更是為之提心吊膽。就讓我們?cè)俅蝸?lái)回顧那驚心動(dòng)魄的一幕，齊讀課文第2—5自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】先喚起學(xué)生的生活記憶，對(duì)“羊皮筏子”產(chǎn)生興趣；再組織學(xué)生讀文畫(huà)句，從語(yǔ)言文字中，認(rèn)識(shí)“羊皮筏子”這個(gè)事物的特點(diǎn)；最后播放“羊皮筏子”在黃河激流中的視頻，將抽象的文字和形象的畫(huà)面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。

四、 領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

1. 讀讀課文中描寫(xiě)乘客談笑風(fēng)生的語(yǔ)句，想想乘客們?cè)谛φ勈裁矗?/p>

2. 聯(lián)系生活理解“談笑風(fēng)生”?！罢勑︼L(fēng)生”是什么意思？人們一般在什么地方談笑風(fēng)生？

3. （課件出示：乘客在羊皮筏子上談笑風(fēng)生的圖片）此時(shí)，乘客們坐在激流中的羊皮筏子上，腳下是滔滔的黃河，面前是險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，假如你就是坐在羊皮筏子上的乘客，我想問(wèn)問(wèn)：你們不怕嗎？怎么還有心情談笑風(fēng)生呢？

4. 艄公到底是怎么做的，讓身處險(xiǎn)境的乘客如此放心？默讀課文第6—8自然段，畫(huà)出（用波浪線）描寫(xiě)艄公的語(yǔ)句。想一想：艄公給你留下了什么印象？為什么說(shuō)艄公是“黃河的主人”？

（1） “我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。”讀了這一句，你們認(rèn)為艄公是個(gè)什么樣人？

（2） “他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！弊x了這一句，你對(duì)艄公又有哪些新認(rèn)識(shí)？

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的平等對(duì)話過(guò)程。讓學(xué)生與課文充分對(duì)話，找出自己印象最深的一點(diǎn)談體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論艄公的勇敢，體會(huì)到他的勇敢源于對(duì)黃河的了解，決不是無(wú)知的魯莽。在此基礎(chǔ)上，再感受艄公能順應(yīng)黃河，駕馭黃河。

5. 說(shuō)話練習(xí)：羊皮筏子上的艄公是那樣的______、______、______、______……所以作者是這樣稱贊艄公的。

6. （出示句子：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！保┮I(lǐng)學(xué)生品味讀。

7. 播放視頻：《黃河大合唱》中的《黃河船夫曲》的黃河、艄公的視頻。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)生動(dòng)形象的真實(shí)畫(huà)面，以及壯美、震撼人心的歌聲，把學(xué)生再一次帶入在黃河上乘坐羊皮筏子的情境中，感受艄公的沉著與冷靜，與作者產(chǎn)生共鳴，以更好地理解課文。

五、 回歸全文，升華主旨

1. 欣賞完圖片，我想，不僅是作者在贊嘆老艄公，同學(xué)們心里也一定有許多話想對(duì)艄公說(shuō)，那就請(qǐng)你把想對(duì)艄公說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

2. 體會(huì)寫(xiě)作方法，師點(diǎn)撥小結(jié)“側(cè)面描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的過(guò)程中揣摩課文的寫(xiě)作方法。

六、 布置作業(yè)，進(jìn)行拓展

1. 小練筆：結(jié)合課后練習(xí)，以“黃河，我想對(duì)你說(shuō)……”“老艄公，我想對(duì)你說(shuō)……”“同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。

2. 收集習(xí)作素材：留心身邊的人和事，你還能發(fā)現(xiàn)其他行業(yè)像艄公這樣的人嗎？他們什么樣的品格感動(dòng)了你？

【設(shè)計(jì)意圖】拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也讓學(xué)生從諸多感人的事例中受到啟發(fā)和教育。

（作者單位：寧夏青銅峽市 第三小學(xué)）