甄選歷史素材“三忌”

陸建華

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);歷史素材;選用

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）18-0078-01

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)初中階段相關(guān)課程內(nèi)容作了一定程度的修改與完善。但在實(shí)際教學(xué)中，教師感到一些課程內(nèi)容的要求還是比較籠統(tǒng)，導(dǎo)致教師教學(xué)中仍有“頭緒多、容量大”的困惑。而相應(yīng)地，人教版義務(wù)教育歷史教科書的編寫比較簡(jiǎn)練，限于篇幅，大多只呈現(xiàn)了歷史的主干知識(shí)，其中有助于學(xué)生理解歷史發(fā)展的史料素材相對(duì)匱乏，對(duì)諸多史實(shí)線索也缺乏具體的交代。

運(yùn)用一定的歷史素材來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，并以此為切入口組織命題，已逐漸被眾多歷史教師認(rèn)同。歷史素材按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，劃分也不盡相同。在課堂教學(xué)中，較多運(yùn)用的有文獻(xiàn)資料（如史學(xué)典籍、書信日記）、聲像資料（如圖片、錄音、影像）、實(shí)物資料（如出土文物、歷史遺跡）等。

教師在備課時(shí)精選素材，能為學(xué)生的理解、思考創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，是構(gòu)建高效課堂的重要組成。但這也絕不意味著所有課堂教學(xué)都必須充斥著各式素材。史學(xué)素材的選用同時(shí)要避免進(jìn)入一些誤區(qū)，具體做到“三忌”。

一忌斷章取義。課堂教學(xué)中，限于時(shí)間和學(xué)生閱讀量的關(guān)系，教師選取史料時(shí)常會(huì)根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行“截取”，如不影響“論從史出”的科學(xué)性，尚無(wú)大礙。若截取的材料信息不完整，造成了理解的偏差，教師則要謹(jǐn)慎待之了。以人教版八上第5課《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》為例。教材編寫時(shí)直接摘取了“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”這一句，然后得出“慈禧太后簽訂《辛丑條約》后，見列強(qiáng)沒(méi)把她作為‘禍?zhǔn)讘娃k，感激涕零，然后做此保證”的結(jié)論。實(shí)際上教材也在無(wú)形中犯了“斷章取義”之毛病。查閱“量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心”的出處可知，該言論出自1901年2月14日清廷頒布的上諭中（“本年夏間，拳匪構(gòu)亂，開釁友邦。朕奉慈駕西巡，京師云擾。迭命慶親王奕劻、大學(xué)士李鴻章作為全權(quán)大臣，便宜行事，與各國(guó)使臣止兵議款。昨據(jù)奕劻等電呈各國(guó)和議十二條大綱，業(yè)已照允。仍電飭該全權(quán)大臣將詳細(xì)節(jié)目悉心酌核，量中華之物力，結(jié)與國(guó)之歡心。既有悔禍之機(jī)，宜頒自責(zé)之詔……今茲議約，不侵我主權(quán)，不割我土地。念友邦之見諒，疾愚暴之無(wú)知，事后追思，慚憤交集。”）此為慈禧接受《議和大綱十二條》之后的表態(tài)，而非常理所推斷的、在《辛丑條約》簽訂之后（1901年9月7日后）。

二忌喧賓奪主。史料素材的運(yùn)用是服務(wù)于課堂教學(xué)的。在課堂教學(xué)任務(wù)普遍比較繁重的現(xiàn)實(shí)背景下，史料的選用要遵循“適量”原則。倘若“佐料”太多，不但不能完成課堂任務(wù)，學(xué)生也會(huì)覺得難以下咽，教學(xué)效果也將適得其反。如前文所述“八國(guó)聯(lián)軍侵占北京”一目，近代史中反映列強(qiáng)侵華暴行的文字史料很多。怎么選，選多少，是教師備課中需斟酌的。最后筆者分別從燒殺、搶掠、奸淫三方面的史料佐證列強(qiáng)罪行，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到列強(qiáng)本質(zhì)，又不顯拖沓累贅。

三忌無(wú)病呻吟。在實(shí)際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題尚無(wú)定論，缺乏足夠的史學(xué)證據(jù)，或者有些問(wèn)題找不到符合教學(xué)要求的史學(xué)素材，這時(shí)教師大可不必揪心。近代學(xué)者傅斯年先生在《歷史語(yǔ)言研究所工作之旨趣》中也認(rèn)為“一分材料出一分貨，十分材料出十分貨，沒(méi)有材料便不出貨”，意思就是有合適的史料素材就引用，倘若無(wú)充足的史料素材就不運(yùn)用。反之，若絞盡腦汁、生搬硬套一些所謂的“史料”，其結(jié)果無(wú)異于畫蛇添足，與預(yù)期的教學(xué)效果也將相去甚遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)）