借助游戲，快樂(lè)寫話

孔婧

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！薄暗谝粚W(xué)段對(duì)寫話沒(méi)有統(tǒng)一的要求，但強(qiáng)調(diào)了對(duì)寫話有興趣?！薄皬呐d趣入手，首先讓學(xué)生喜歡寫，樂(lè)于寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)奠定基礎(chǔ)?！庇绕涫菍?duì)于初學(xué)寫話的孩子，更應(yīng)如此。這就要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合小學(xué)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，巧用各種生動(dòng)活潑、形式多樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生輕松愉悅的情感體驗(yàn)，從而形成強(qiáng)烈的寫話興趣和自信，最終達(dá)到積極主動(dòng)快樂(lè)寫話。

一、游戲激趣，感悟語(yǔ)言魅力

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好的消化它……”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中要著力于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生“有饑餓感”、“有食欲”，樂(lè)于表達(dá)，就會(huì)收到良好的效果，撥動(dòng)學(xué)生樂(lè)于寫作的心弦。于是，我在語(yǔ)文教學(xué)中首先讓學(xué)生喜歡上祖國(guó)語(yǔ)言文字，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。

游戲是孩子們成長(zhǎng)的搖籃，他們百玩不厭，樂(lè)此不疲。在教學(xué)中，我首先抓住學(xué)生好奇、好勝、好玩的心理特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生玩說(shuō)繞口令、詞語(yǔ)接龍的游戲。

繞口令是一種獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，它是有意識(shí)地將一些聲、韻、調(diào)極易混同的字音交叉重疊編成句子加以組合，形成一種讀起來(lái)很繞口但又妙不可言的語(yǔ)言形式。這樣生動(dòng)，有趣的形式，孩子感到特別新奇、有趣，越是說(shuō)不好越是要學(xué)著說(shuō)，學(xué)習(xí)熱情異常高漲，學(xué)習(xí)興趣立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)了。詞語(yǔ)接龍游戲?qū)W生們也同樣喜歡。比如：航空——（空氣）——（氣體）——（體育），花草——（草地）——（地球）——（球員），彈琴——（琴聲）——（聲音）——（音節(jié)）等等。這個(gè)游戲代替了傳統(tǒng)的“冰棍---化了”和單一的“三個(gè)字”游戲，趣味性和益智性更強(qiáng)了。

學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，從妙趣橫生的繞口令開(kāi)始，從輕松愉快的組詞開(kāi)始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功開(kāi)始，在游戲中日積月累、循序漸進(jìn)，深刻地感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，漸漸地喜歡上了語(yǔ)文課。

二、巧妙設(shè)計(jì)，挖掘游戲內(nèi)涵

生活是教學(xué)的源泉，也是孩子們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。讓孩子們走出課堂，走進(jìn)生活，不僅能發(fā)現(xiàn)積累豐富的寫話素材，還能激發(fā)起他們寫話的興趣。因此，教師有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些觀察游戲，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的眼、耳、口、鼻細(xì)心觀察自然界中的一景一物，靜心感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過(guò)觀察，鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)后寫下自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

1.圖形游戲，拓寬想象

所謂圖形游戲，即利用生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單圖形（如圓形、三角形、長(zhǎng)方形等），進(jìn)行游戲。如給圖形添幾筆，使之成一幅新圖，再用自己的話向大家介紹一下這幅圖的內(nèi)容；或是讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，把幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形拼拼擺擺組合成新圖，并把這幅新圖用語(yǔ)言描寫下來(lái)。在圖形變換、描寫的過(guò)程中，激活孩子們的思維和想象力。

例如提供給孩子一個(gè)三角形，請(qǐng)他給這幅圖加三筆，成新圖，并根據(jù)圖意寫一句話。對(duì)此，孩子們都有各自不同的創(chuàng)意。寥寥數(shù)筆，短短一句話，閃現(xiàn)著的卻是一顆顆獨(dú)特地、極富個(gè)性的童心。

2.實(shí)踐游戲，激活思維

低年級(jí)的孩子天真活潑，思維形象、具體，充滿著強(qiáng)烈地好奇心。因此，教師在教學(xué)時(shí)多設(shè)計(jì)一些實(shí)踐游戲，多給他們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使得他們?cè)趽碛辛藢懺捤夭牡耐瑫r(shí)，滿足自己的好奇心理，培養(yǎng)自己勇于探究的精神。

如在學(xué)完課文《稱象》后，讓孩子自己當(dāng)一回聰明的曹沖，試著動(dòng)手做一做這個(gè)實(shí)踐游戲，而后把游戲的過(guò)程、感想寫下來(lái)。

3.補(bǔ)白游戲，拓展延伸

小學(xué)語(yǔ)文教材中常常隱含著一個(gè)個(gè)具有豐富內(nèi)涵的“空白”之處，這些教材里的“空白”既給學(xué)生留下了思維的空間，又為他們創(chuàng)設(shè)了展示自我的平臺(tái)。有效地利用這些“空白”，開(kāi)展“補(bǔ)白”游戲，不僅能使學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，還能鍛煉他們的想象能力、創(chuàng)造能力，提升他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

在學(xué)生學(xué)完成語(yǔ)故事《坐井觀天》后，請(qǐng)學(xué)生思考：你覺(jué)得小青蛙會(huì)跳出井口去看一看嗎？為什么？在學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后，又讓他們根據(jù)自己的觀點(diǎn)選擇不同的提示，試著給課文再補(bǔ)寫一個(gè)結(jié)尾。在積極思維、“補(bǔ)白”的過(guò)程中，孩子們的語(yǔ)言也得到了扎實(shí)地訓(xùn)練。

總之，興趣是心理活動(dòng)的傾向性，是兒童探索追求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，它對(duì)學(xué)生當(dāng)前進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著準(zhǔn)備、推動(dòng)作用，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能起著促進(jìn)作用，讓學(xué)生在輕松的游戲過(guò)程中快樂(lè)寫話，體驗(yàn)寫話的樂(lè)趣，才能真正達(dá)到“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”，從而為以后的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。