心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

曹廣霞張艷

心理健康教育小學(xué)語(yǔ)文教育心理素質(zhì)應(yīng)用探析一、前言

良好的心理承受能力是我們適應(yīng)社會(huì)、立足于社會(huì)的重要心理素質(zhì)。因此，加大整個(gè)學(xué)生教育階段心理健康教育的投入是非常必要的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展開(kāi)心理健康教育，是教學(xué)的需要，社會(huì)的需要更是時(shí)代發(fā)展的需要。心理健康教育不僅能夠提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量水平而且著眼于學(xué)生未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生將來(lái)能夠更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)。然而，以往的小學(xué)語(yǔ)文教育多旨在對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練和思想道德教育，忽略了心理健康教育。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和完善素質(zhì)教育，小學(xué)生的心理健康教育必須得到充分的重視。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育

1.結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材展開(kāi)心理健康教育

（1）從教材中挖掘心理健康教育素材，普及心理健康知識(shí)。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一文時(shí)，不僅要向?qū)W生講述文中人物的故事情節(jié)和知識(shí)，亦可以向?qū)W生表述徐悲鴻從小樹(shù)立志向并為之堅(jiān)持不懈，無(wú)論遇到如何大的困難都能勇敢面對(duì)的精神，始終保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。這樣既有效地完成教學(xué)的內(nèi)容，又慢慢地讓學(xué)生建立起健康心理的概念。

（2）鼓勵(lì)和支持學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容組織一些讀后感交流、課后閱讀研討會(huì)等活動(dòng)，加深小學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和建立健康心理的意識(shí)。

（3）加強(qiáng)師生交流，保持教師與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。了解學(xué)生的最好方式就是交流，這種交流可以是課上與學(xué)生的互動(dòng)，也可以是課后師生間的談心。力爭(zhēng)在學(xué)生心目中樹(shù)立自己教學(xué)時(shí)嚴(yán)厲認(rèn)真，課后平易近人，關(guān)懷備至的亦師亦友的形象。

2.培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和高尚的精神品德

培養(yǎng)小學(xué)生健康的人格和高尚的精神品德，不僅是教學(xué)目標(biāo)的一部分，也是心理健康教育的重要內(nèi)容。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定要積極地為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、德智美全面發(fā)展的氛圍，縮小學(xué)生與教學(xué)之間的心理“距離”?？梢越?jīng)常舉一些具有高尚品德和健康人格的事例或者名言警句，讓小學(xué)生體會(huì)偉人的高尚節(jié)操并引導(dǎo)小學(xué)生從小樹(shù)立大志。

3.積極開(kāi)展課外活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生心扉

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，父母自然是百般疼愛(ài)要什么就給什么，這就滋養(yǎng)了小學(xué)生的嬌氣和自私的不良品性。積極地組織課外活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)小學(xué)生之間的溝通交流，而且能夠讓小學(xué)生打開(kāi)心扉。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的興趣小組、課外讀書(shū)有感等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊、互愛(ài)、友善的品格，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的所言、所想、所慮，大膽地與老師、同學(xué)間分享自己的心理思想。

三、總結(jié)

以小學(xué)語(yǔ)文教材為載體，為小學(xué)生營(yíng)造良好的心理健康教育的氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，把心理健康教育自然有機(jī)地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，逐漸地提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。