插圖，不可忽視的課程資源

陳萬民

打開中小學教材，無論哪一門學科，教材中都設置了許多插圖，總覽這些插圖，從內容上大致可分三類：第一類是為了配合課文中的文字表達，深化某種意境、烘托某種氣氛設置的插圖。這類插圖以出現(xiàn)在語文教材中為最多。如人教版小學語文第九冊王安石《泊船瓜洲》中的插圖。第二類是對課文中文字表述的內容以圖片的形式原原本本地展示給大家，讓大家從另一個角度更直觀地理解。如小學品德與社會第五冊中“楊浦大橋夜景”插圖。第三類是為了配合文字說明一個道理、解決一個問題設置的插圖，這類插圖在數(shù)學課本中較為常見。

教材中設置的這些插圖，增強了課本內容的可讀性與趣味性，抓住了少年兒童的認知規(guī)律和心理特點，激發(fā)了廣大學生的學習積極性，培養(yǎng)了學生的生活情趣和認知能力，并為課堂教學提供了最直觀、最生動的第一手資料。然而在日常課堂教學實踐中，不少教師對課本中的這些插圖熟視無睹，使我們的課堂教學變得呆板而生硬。筆者認為課堂教學用好教材中的插圖，應該做到以下幾點。

一、通過插圖教學培養(yǎng)學生的欣賞能力

法國著名雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀兯诘挠钪娼?jīng)過多少億年的演化，最終成為今天這和諧的統(tǒng)一體，這一切都是美的：浩瀚的星空是美的；北國的千里冰封、萬里雪飄是美的；江南的小橋流水、山清水秀是美的……我們要教會學生用欣賞的眼光看世界，善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。小學四年級語文下冊“資料袋”中有一幅插圖，是羅丹的雕塑作品《思想者》，插圖中是一位飽經(jīng)風霜的男主人公，他一手托腮，弓身靜坐，陷入深深的沉思之中，他神態(tài)生動、凝重，內涵豐富，給人一種思想之美。語文教材中于謙《石灰吟》一文中的插圖：陡峭的山崖，道勁的古松，峨冠博帶的人物。圖中內容各自獨立而又互相映襯，整個畫面渾然一體，充分體現(xiàn)千錘百煉、堅強不屈、高潔堅貞的人生品格和不畏艱險的博大胸懷。人教版小學五年級語文上冊“課外書屋”中有一組插圖，是德國著名漫畫家?！W·卜勞恩的《父與子》，全圖共分六個畫面，畫的是一個三口之家，女主人做好了飯菜，卻不見了兒子，于是父親出去叫兒子，見兒子正趴在地上看書，兒子被叫進餐廳后，卻又不見了爸爸，母親叫兒子去喊爸爸，卻見爸爸正像自己一樣趴在地上看書。插圖中那個禿頭大胡子爸爸的慈祥和藹、幽默與那留著刺猬頭的淘氣兒子調皮、聰明、可愛的形象躍然紙上。插圖風趣、幽默，線條簡潔明快，給人以美感。通過對這些插圖的品讀，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生的生活情趣和欣賞能力。

二、通過插圖教學培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力

課文中的每一幅插圖都是作者根據(jù)文中內容精心設計的，是文中重點內容的生動再現(xiàn)?？此埔环掌胀ㄍǖ牟鍒D，但它隱含著若干信息，有著文字不能表達的絕妙之處。我們要教會學生善于觀察插圖中的細節(jié)，挖掘插圖背后的深層意義。人教版四年級語文上冊中“語文園地二”有這樣一幅插圖：從插圖畫面的留白中看，是一個酒杯圖案，從黑色面面看是一幅面對面的兩個人頭像。同一幅插圖，從不同的角度觀察卻能看出不同的畫面。人教版小學五年級語文上冊中《狼牙山五壯士》一文中的插圖，五位英雄屹立在狼牙山頂峰，他們從容鎮(zhèn)定，大氣凜然，視死如歸，面對著背后兇殘的敵人和眼前的萬丈深淵，此時此刻他們在想什么呢？他們想到的決不是貪生怕死，因為從投身抗日那天起，他們就已經(jīng)做好了犧牲的準備，所以在這生死關頭，臉上才能露出淡定的笑容和勝利的喜悅。我們只有引導學生對畫面整體進行深入觀察和剖析，才能挖掘出畫中人物豐富的內心情感世界。

小學數(shù)學教材有這樣一道題：

“小新和爸爸媽媽一起吃蛋糕，每人吃2/9塊，問三人一共吃了多少塊？”

該題是通過一個圖示來解決問題的，即用一個圓來表示蛋糕，把該圓均分成9份，把其中的兩份涂黑表示一個人吃的份數(shù)，把三個人吃的都涂黑，共涂黑六份，表示三個人共吃掉6/9。數(shù)學是一門邏輯性很強的自然科學，數(shù)學中的問題往往具有很強的抽象性。通過圖示的教學方法，就將一個抽象的問題直觀化了，從而使學生難以理解的問題立刻變得一目了然、迎刃而解了。

三、通過插圖教學對學生進行德育

學習知識的過程就是育人的過程，教材中的每一幅插圖都在一定程度上反映著現(xiàn)實生活，我們要抓住這一現(xiàn)實，對學生進行德育。比如，通過對“桂林山水”和“楊浦大橋夜景”插圖的閱讀，讓學生感受祖國大好河山的壯美以及偉大祖國發(fā)展的蒸蒸日上，從而激發(fā)學生對美好生活、對偉大祖國的無限熱愛；通過數(shù)學插圖的認讀和對“兩可圖”的觀察分析，教會學生從不同角度以不同方法去觀察問題，培養(yǎng)學生辯證思維能力；通過對“排隊掛號”插圖的認讀（五年級語文上冊《學會看病》一文的插圖）以及對街頭信號燈插圖的認讀，教育學生要遵守公共秩序，遵守交通規(guī)則，進而使學生學會做人，學會做事。

課文中的插圖是一種寶貴的課程資源。對廣大中小學生來說，那一幅幅插圖就如同文化快餐使學生百食不厭。教師要善于抓住課文插圖這一重要資源，匠心獨運地把課文中的插圖教學很自然地融入到課堂教學之中，使之起到畫龍點睛的作用，并能形成課堂教學的亮點，如此也就達到設置插圖的日的。