做奠基未來的語文教育

王桂相

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是我區(qū)2013年6月引進的一項研究課題，可以說這是一項奠基未來的教育，是一項積德行善的工程。為進一步推動實驗的深入開展，進一步探索語文課堂教學(xué)的新做法、新思路，有必要把我們的實踐、探索和思考加以梳理。

【教育是什么？教育究竟何為？】

葉圣陶說：“教育是什么？往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。德育方面，要養(yǎng)成待人接物和對待工作的良好習(xí)慣；智育方面，要養(yǎng)成尋求知識和熟習(xí)技能的良好習(xí)慣；體育方面，要養(yǎng)成保護健康和促進健康的好習(xí)慣?！苯逃娜恳饬x不是注滿一桶水，而是點燃一把火。真正的教育使人兼有高深的學(xué)識、清明的才智、通達(dá)的性情、健康的體魄、寬廣的胸懷和高貴的教養(yǎng)。教學(xué)的真正日的是通過提高個人選擇和自我指導(dǎo)的能力最大限度地促使自我發(fā)展。

可是，反觀我們的基礎(chǔ)教育，成人控制多，個人興趣少；規(guī)定內(nèi)容多，自主學(xué)習(xí)少；死記硬背多，靈活運用少；機械訓(xùn)練多，體驗探究少；標(biāo)準(zhǔn)答案多，發(fā)散思維少；學(xué)科知識多，人文素養(yǎng)少。家長的糾結(jié)，老師的痛苦，學(xué)生的掙扎，成為當(dāng)下教育中最尷尬的現(xiàn)實。呂叔湘說：“教育的性質(zhì)類似農(nóng)業(yè)，而絕對不像工業(yè)。”葉圣陶說：“辦教育決不類似辦工業(yè)，兇為受教育的人絕對不是工業(yè)原料?！彼褜W(xué)生比作植物，把教師比作種植家。他認(rèn)為有些植物之所以不能很好生長，一是與遺傳或環(huán)境有關(guān)，二是種植家扼殺了植物生長的可能性。我們對待學(xué)生的方式，是苛刻還是寬容？是冷漠還是溫暖？作為一個教育者，必須對照教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時刻反思，我們到底要給學(xué)生什么樣的教育。

【語文是什么？語文究竟何為？】

葉圣陶說：“‘語就是口語，‘文就是書面語，‘語文就是學(xué)習(xí)研究一個國家或民族用語言的學(xué)科?！睆男W(xué)到大學(xué)，語文永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的重頭戲。它不僅是語言表達(dá)、思維和交際的重要工具，還能幫助人們形成良好的氣質(zhì)。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用”。

因此，語文就是教學(xué)生做事、做人，就是通過大量的閱讀、思考、討論、交流，提高學(xué)生的閱讀理解能力，提升學(xué)生的認(rèn)識水平和思想境界，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的心靈。

【“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是什么？“語文主題學(xué)習(xí)”實驗究竟何為？】

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是北京新學(xué)校研究院2006年啟動的實驗項日，是可以在一般的學(xué)校、一般的師資、一般的生源條件下操作的語文教學(xué)方法。實驗把學(xué)生自主閱讀和大量閱讀擺在語文課的首位，追求簡簡單單教語文、輕輕松松學(xué)語文、扎扎實實求發(fā)展，讓學(xué)生用1/3的課堂時間學(xué)完教材，其余2/3的課堂時間在教師的指導(dǎo)下自主、自由地閱讀，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，有效轉(zhuǎn)變了語文教學(xué)“少慢差費”的現(xiàn)狀。日前全國已有3000多所學(xué)校參與了這項實驗，取得了豐碩的成果，引起了各方的興趣和關(guān)注。

“語文主題學(xué)習(xí)”實驗讓語文教學(xué)回到了原點。

回到原點，首先是回到學(xué)習(xí)的原點。兇為路走得太遠(yuǎn)，我們或許已經(jīng)忘記了到底是誰在學(xué)習(xí)。周國平先生說：“事實上每個人天性中都蘊含著好奇心和求知欲，因而都有可能依靠自己去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)略閱讀的快樂?！薄罢f到底，一切教育都是自我教育，一切學(xué)習(xí)都是自學(xué)?！薄罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗遵循教育教學(xué)規(guī)律，強調(diào)讓學(xué)生自主地進行大量閱讀，為語文素養(yǎng)的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

其次，是回到教學(xué)的原點。李希貴校長說：“語文是學(xué)出來的，不是講出來的”。多年來，我們在課內(nèi)對課文支離破碎地進行條分縷析、反復(fù)訓(xùn)練，這種舍本逐末的做法“高耗低效”，導(dǎo)致語文教學(xué)舉步維艱。“語文主題學(xué)習(xí)”實驗引導(dǎo)老師不要講得太多，主要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，把應(yīng)該屬于學(xué)生的自由閱讀權(quán)還給他們。實驗倡導(dǎo)不是舉一反三，而是反三歸一；不是分析訓(xùn)練，而是質(zhì)從量出?！靶夭厝f匯憑吞吐”“腹有詩書氣白華”，有了一定數(shù)量的閱讀和體驗，就有了視野和見識的拓展，也就有了語文能力的提升。

中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長崔巒說：“通過這項實驗，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，掌握語文學(xué)習(xí)的方法，具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感，豐富學(xué)生語言學(xué)習(xí)的積累，發(fā)展他們的思維，進而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造的潛力?？梢哉f，做好這項實驗?zāi)軌驗閷W(xué)生學(xué)習(xí)語文打好基礎(chǔ)，也為他們學(xué)習(xí)各門知識打好基礎(chǔ)，為他們一生的發(fā)展、一生的幸福打好基礎(chǔ)。”可以說，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗真正讓教育回歸本位，讓師生擁有幸福，讓人格更加健全，讓學(xué)生走向白主，讓個性更加鮮明。

【新形勢下開展“語文主題學(xué)習(xí)”實驗勢在必行】

2016年高考，北京高考各科的分值有所調(diào)整，其中最大的當(dāng)為語文，由150分增加到180分。一石激起千層浪，北京高考各科分值的變化，預(yù)示著中國高考未來的改革。高考語文180分，我們應(yīng)該采取什么對策？語文分值的增加，無疑提醒我們必須重視對語文的學(xué)習(xí)，而且要得法。對學(xué)生而言，加大閱讀量，提高語感，開闊視野尤為重要。對于語文學(xué)科的教學(xué)來說，這既是時代的要求，又是有利的發(fā)展契機。有鑒于此，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的橫空出世必將受到青睞。

全球漢語熱撲面而來，孔子學(xué)院遍地開花。近些年來，中國正以積極開放的心態(tài)和負(fù)責(zé)任的大國形象走向世界，迎接世界。在此背景下，新一波的漢語熱快速崛起，波及范圍之廣泛，人數(shù)之眾多，勢頭之強勁，無不彰顯中國越來越重要的國際地位。漢語教學(xué)需求增長迅猛，漢語有了核心競爭力，有了最廣闊的天地和舞臺。

央視熱播的漢字聽寫大會、成語大會，不僅獲得了收視率與口碑的雙贏，還掀起全民關(guān)注漢字書寫的熱潮，以及對成語這一中國特有文化資源的重新審視。我認(rèn)為這是一個重要的信號，是國家意志對母語教育的重視與回歸。

李克強總理視察赤峰博物館時指出：“文化承載著經(jīng)濟社會發(fā)展的道德力量，文明社會需要文化作為基石。”語文學(xué)科承載著傳承文化最重要的使命。

總而言之，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗勢在必行，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗是我們找到的最適合的引擎和抓手。

【我區(qū)開展實驗的主要舉措】

宣傳發(fā)動：搭建“語文主題學(xué)習(xí)”實驗學(xué)習(xí)、討論的平臺，學(xué)習(xí)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的思想和理念，感受“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的效果、變化，由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”。

教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學(xué)的技術(shù)而已。教育，不能沒有虔敬之心，對終極價值和絕對真理的虔敬是一切教育的本質(zhì)。我們把“主題學(xué)習(xí)”實驗視為民生工程、奠基工程，靈魂工程、人格工程，把實驗放在課改優(yōu)先發(fā)展的重要地位。主題學(xué)習(xí)就是將學(xué)生帶人人類優(yōu)秀文化和精神之中，為的是讓他們在完整的精神中學(xué)習(xí)、研討和交往。我們用信仰、虔敬之心和主題學(xué)習(xí)的意義、使命來點燃教師改革的熱情。

行政推動：堅持頂層設(shè)計和基層創(chuàng)造相結(jié)合。頂層設(shè)計是指教育局組織相關(guān)股辦室及全國的同行、教育專家貢獻意見，參與設(shè)計；北京新學(xué)校研究院，山東濰坊、青州，吉林撫松，河南林州等地給予了我們很多切實的幫助和高屋建瓴的指導(dǎo)?；鶎觿?chuàng)造指在教育教學(xué)一線的工作者發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索新的途徑，在基層進行制度建設(shè)。松山三小、松山蒙小、松山四中、松山五中等學(xué)校都做出了可貴的嘗試和探索。推行全員聽課、評課制度，教師上校級、區(qū)級觀摩課，搭建平臺，組織召開語文主題學(xué)習(xí)研討會（ 2013.11）、推進會（2014.4）、年會（2014.6承辦了第八屆全國初中語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會）。

專業(yè)領(lǐng)動：搭建專家引領(lǐng)平臺，讓先行實驗區(qū)的專家來我區(qū)講學(xué)，讓教研員深度研究課標(biāo)、教材，探索“語文主題學(xué)習(xí)”實驗實施的路徑和方法，提出課堂教學(xué)指導(dǎo)意見。山東濰坊教科院的薛炳群科長、青州教研室的郝永主任，撫松進修校的韓培華老師，北京四中的李家聲老師都來我區(qū)做過精彩的報告，提供了最寶貴的、最接地氣的實踐經(jīng)驗。

典型帶動：讓先行實驗區(qū)的名師到我區(qū)作課，吉林撫松、山東濰坊等地名師均來傳經(jīng)送寶；讓本區(qū)骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，培養(yǎng)本土典型。我們扎根腳下，放眼全國，站在教育改革的前沿，“取別人的火”“煮自己的粥”。特別是兩下山東濰坊，開啟尋根之旅。第一次是去青州、臨朐，學(xué)習(xí)課堂教學(xué)、閱讀教學(xué)，如何用1/3的時間學(xué)完教材，用2/3的時間學(xué)習(xí)主題叢書。2014年9月從青州、昌樂學(xué)習(xí)歸來，學(xué)習(xí)作文教學(xué)、寫字教學(xué)、書法教育等，每一次學(xué)習(xí)都滿載而歸，得到了最有價值的啟示。先立標(biāo)，然后學(xué)標(biāo)，最后達(dá)標(biāo)。鼓勵教師總結(jié)經(jīng)驗，把教學(xué)實踐梳理成文字，提煉出思想。

機制拉動：開展“‘語文主題學(xué)習(xí)實驗先進學(xué)?！薄啊Z文主題學(xué)習(xí)實驗優(yōu)秀教師”和“‘語文主題學(xué)習(xí)實驗推進先進個人”評選活動，把實驗開展的情況作為年終考核的重要指標(biāo)。目前，我區(qū)的松山三小被評為全國“語文主題學(xué)習(xí)”示范校，松山蒙小、松山六小、松山五小、松山四小、松山一小、松山四中、松山五中被評為全國“語文主題學(xué)習(xí)”先進校，在剛剛結(jié)束的全國首屆小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽活動中，我區(qū)獲三等獎6人、二等獎5人，松山三小的閆方興老師入圍決賽，獲得一等獎。

【我區(qū)開展實驗取得的初步成效】

改變了課堂：“語文主題學(xué)習(xí)”實驗開展以來，我區(qū)的教室變?yōu)閷W(xué)室，講堂變?yōu)閷W(xué)堂，老師教得少了，學(xué)生學(xué)得多了。教室里發(fā)生了靜悄悄的革命，實實在在，回到常識，洗盡鉛華，返璞歸真，彰顯出生命的活力。在全國首屆小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽上，我寫下了聽課的感受：

本色語文、本真課堂

——“語文主題學(xué)習(xí)”實驗觀課有感

主題學(xué)習(xí)溢芬芳，少教多讀明方向。

洗盡鉛華見平淡，本真歸來意味長。

最喜課堂新變化，任由學(xué)子詠華章。

海量閱讀尋常事，唯有生命拔節(jié)長。

改變了老師：一是備課方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。備課無須在“怎樣講得精彩”上花費時間，更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師們越來越主動學(xué)習(xí)了。二是教師隊伍整體素質(zhì)顯著提高。一年多的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐，對每個人來說，都是一個蛻變的過程，他們的專業(yè)素養(yǎng)與教育教學(xué)能力不斷提升，教育思想逐漸成熟。三是研究成果十分豐富。很多教師撰寫的論文、隨筆、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄等在《語文主題學(xué)習(xí)》《吉林教育》《語文世界》等多家雜志發(fā)表，教師寫作熱情空前高漲。

改變了學(xué)生：學(xué)生們喜歡語文課了，課堂上能自主學(xué)習(xí)，合作探討，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文素養(yǎng)大幅度提高，形成了良好的個性品質(zhì)。一位學(xué)生家長體會極深：“通過‘語文主題學(xué)習(xí)，我的孩子變了，回家不冉拿起遙控器，而是拿起書本，有時還催著給他買書。”在實驗的路上，保護興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，減負(fù)增效，這是我們永遠(yuǎn)不變的追求。

改變了學(xué)校：學(xué)校在辦學(xué)思想、辦學(xué)理念上有了新的提升，更加關(guān)注文化立校，更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。語文學(xué)科的變化，語文教師的變化，帶動了其他學(xué)科、其他教師的變化，書香校園越來越多，讀書——實踐——反思——寫作，已悄然成為我區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的管理與教學(xué)常態(tài)。

改變了家長：學(xué)校和家庭本來就是一個整體，共同目標(biāo)是為孩子提供良好的成長環(huán)境，讓孩子的潛能盡情發(fā)揮?！罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗如同一座橋梁，讓家長深刻認(rèn)識到學(xué)校為孩子的成長傾注的真誠，認(rèn)識到讀書對于一個人成長的重要性，在實施讀書計劃的過程中，家長找到了一個和孩子更好交流、一起進步的平臺。自實驗開展以來，家長更加關(guān)注教育了，文明程度大大提高了，他們舍得花錢買書了，也喜歡讀書了。我區(qū)書香家庭越來越多。

教育從學(xué)校走進家庭，走進社會，走進學(xué)生的心靈、老師的心靈、家長的心靈，成為他們生活的一部分，和他們的生命融為一體。達(dá)到了這樣的效果，我想，我們倡導(dǎo)的主題學(xué)習(xí)是接近終極意義的真正成功的教育。我們堅信這種教育使教育的文化功能和對靈魂的塑造功能充分地融合起來，影響一個人一生的價值取向。愛麗絲·門羅說：“我們可以失望，但不能虛假?！闭鎸嵤且环N力量，是一種最能打動人、感染人的力量，真實的背后是自信和勇氣?？梢哉f，“語文主題學(xué)習(xí)”實驗培養(yǎng)了學(xué)生，打動了家長，感動了社會。這種真實的閱讀，讓人胸有日標(biāo)、心有所向，讓人坦然從容、快樂幸福。

【我區(qū)今后開展實驗的一些想法】

進一步建立健全教師培養(yǎng)機制：以“行政創(chuàng)設(shè)平臺、專家引領(lǐng)指導(dǎo)、個人自我發(fā)展、團隊共同促進”為培養(yǎng)機制，以“幫助培養(yǎng)對象提供師德修養(yǎng)、拓展教育視野、創(chuàng)新教學(xué)理念、提高教育教學(xué)水平”為核心培養(yǎng)內(nèi)容。有計劃地培養(yǎng)，可以使其自覺，促其堅定，幫其提高，催其奮進。

成立“‘語文主題學(xué)習(xí)實驗成立名師工作室”，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)師資的輻射示范作用。

開發(fā)“語文主題學(xué)習(xí)”實驗教師實驗過程評價表，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。教師的專業(yè)發(fā)展分成五個階段——感性階段：剛剛接觸，會簡單模仿；理性階段：會比較選擇；悟性階段：開始內(nèi)化，能有自己的想法；靈性階段：可以做到融會貫通；個性階段：有了自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀和教育思想。

【我區(qū)開展實驗的一些困惑】

1.“高層旗幟飄揚，中層工作飄忽，基層感覺縹緲”的現(xiàn)實狀況在一些地方依然存在。如何徹底、全面解決？

2.家長的培訓(xùn)如何跟進？

3.學(xué)生的語文素養(yǎng)如何測評？

雅斯貝爾斯說：“謀求新的精神境界是當(dāng)代一切有責(zé)任感的人首要的任務(wù)?！蔽覀兩钪覀冞@一事業(yè)僅僅是個開始，微不足道，但總算有了開始。我們就應(yīng)堅定腳步，傾心踐行，且行且思且成長。