關于做好考研落榜學生就業(yè)指導的路徑設計

陳玉平 劉瑩

作者簡介：陳玉平（1984-），女，福建省，管理學碩士，對外經濟貿易大學金融學院輔導員，講師，主要從事大學生思想政治教育的研究。

摘要：本文在把握對外經濟貿易大學金融學院2012-2014屆畢業(yè)生參加考研及考研落榜學生的就業(yè)情況的基礎上，探析考研落榜學生的共性特征，把握考研失利的主要原因，針對這一學生群體呈現(xiàn)出來的群體特征，探索了做好考研落榜學生就業(yè)指導的路徑設計，從事前-重規(guī)劃、事中-重服務、事后-重指導等提出針對落榜學生就業(yè)指導的基本思路與建議。

關鍵詞：考研落榜學生;就業(yè)指導;路徑設計

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0265-02

近年來，考研已成全國范圍內本科應屆畢業(yè)生的一個重要選擇。除了少數(shù)通過復試或調劑成功讀研外，多數(shù)學生考研失利。從對外經濟貿易大學金融學院近三年考研學生的情況來看，在最初的畢業(yè)意向統(tǒng)計中，50-70%的年級學生選擇考研，有考研計劃且付諸實施的占40-50%，但真正考上研究生的學生人數(shù)即考取率基本維持在10-20%之間，報考率與考取率之間的差異很大。如何做好考研落榜學生的指導工作，已成為學院乃至學校的重大問題，是值得輔導員結合實際工作進行深入研究的重要課題。無論是從學生個體的成長需要，還是從學校的整體發(fā)展出發(fā)，認真分析學生考研失利的原因，有針對性地做好考研落榜學生的指導，對于促進學生合理規(guī)劃個人成長道路、促進學工隊伍提高工作成效以及提高學校人才培養(yǎng)質量與人才輸送能力具有重要意義。

一、考研落榜學生的基本特點

考研落榜生是一個很特殊的人群。本文所述“考研落榜”，是指參加全國統(tǒng)考，但未通過考研初試的情況，不包括報考但主動放棄統(tǒng)考的學生。所述“考取學生”與“未考取學生”，均是指本科就讀于對外經貿大學的本科畢業(yè)生。這些落榜學生往往都具有以下特點：

首先，他們都錯過了第一輪就業(yè)機會，各大企業(yè)去高校招生一般說來最好的機會是頭一年的10月到12月，但那個時候考研者們往往都在埋頭緊張準備中，根本無暇為此分心。

其二，他們大部分都是素質不錯的大學生，沒有一定能力是不敢嘗試研究生考試的。在分析金融學院近三年畢業(yè)生（2012屆-2014屆）的數(shù)據(jù)時，我們發(fā)現(xiàn)：在考研落榜的學生中，綜合排名在前50%的學生占總人數(shù)的30%-40%左右，即便在研究生入學考試中被淘汰，但這部分學生中還有一些人屬于在校期間成績較為優(yōu)秀，知識相對扎實、綜合素質較強。

其三，他們都剛剛經受一次很大的挫折，往往情緒比較低落且看不清楚自己的方向。因此，很多考研落榜生在承受考研落榜的失敗感的同時又面臨工作機會已經大幅縮水的局面，很容易對就業(yè)產生逆反心理，反過來更進一步加劇了就業(yè)危機。

二、考研落榜的主要原因

在對考研落榜學生進行就業(yè)指導的過程中，需要把握學生落榜的原因，只有如此，才能因人制宜，對癥下藥，從而提高就業(yè)指導的成功率與有效率。

分析金融學院2012-2014屆的考研落榜學生情況，可將原因歸納為如下幾個方面：

第一，考研復習效率不高，方法欠妥。在這些考研落榜的學生中，不乏一些學習刻苦用功、平時較為“老實、踏實”的同學。他們較早的投入到了備考之中，但還是沿用應對期末考試的復習策略，勞于形卻懶于思考，只是在自習室里挨日子;考研畢竟競爭激烈，考察知識不僅全面且綜合，部分考生的復習僅僅局限于條條款款的知識點背誦，不能“串成線、連成面”，最終成績與預期差別很多。從近三年的數(shù)據(jù)來看，這樣的學生比例約占落榜學生的35%左右。

第二，考研投入不夠，有效復習時間不足。與第一種同學相比，此類學生對于考研難度估計不足，對自己的信心過高;或者是由于意志品質不夠堅定，面對枯燥的考研生活經常產生倦怠心理。這些同學在大學階段未養(yǎng)成良好的學習習慣，自我管理較為松散、隨意，容易受到外界干擾，不能形成持續(xù)、專心、有效的復習。其中一部分學生考研的同時謀求就業(yè)，獲得滿意的就業(yè)機會后放棄了考研，這類學生并未歸類于考研落榜學生中。第二種情形約占考研落榜學生的25%左右。

第三，學習基礎存在較大缺陷，不具備考研條件。在觀察考研落榜學生時我們發(fā)現(xiàn)：有5%左右的同學在大學期間數(shù)學、英語、專業(yè)課等方面的學習成績都不是很好，有的是60分僥幸及格，有的甚至是多次重修，完成大學學業(yè)已是勉強，本身在學習上就存在較大困難，對于參加競爭激烈的選拔性考試并不具備優(yōu)勢，甚至是有較大劣勢。在與幾位有此類情況的學生交談后，我們了解到，他們并非沒有意識到自己的劣勢，正是因為如此，他們想通過考研來轉變自己的劣勢或者是彌補自己的遺憾，而并沒有去做理性客觀的分析，忽略自身基礎較差的事實，盲目地“迎難而上”。

第四，考研缺乏內生動力，以考研作為逃避借口。在考研落榜的學生中還有一部分特殊的學生，他們對于考研本身并沒有太大的渴望，有的是受迫于家長的意愿，有的是出于不愿面對就業(yè)的壓力，有的是愛面子、“隨大流”。這類同學普遍對學業(yè)缺少規(guī)劃，對于人生發(fā)展也沒有過多的思考，在不知道自己將來想干什么、能干什么的情況下，就以考研作為擋箭牌，逃避必要的思考和選擇。這類學生的大四年級基本上在考研的“保護傘”下度過“保研”一般的生活，甚至有的學生只報了名，最終連考場都沒有上。

三、考研落榜學生就業(yè)指導的路徑設計

在了解學生考研落榜的原因后，我們需要在考研條件、考研動機、考研方法、考研投入等方面，加強“事前”與“事中”環(huán)節(jié)，加強對潛在“考研落榜生”的甄別和幫助;在“事后”環(huán)節(jié)，加強指導，幫助他們盡快、盡好就業(yè)。要注重全程指導與服務，針對不同階段學生的情況給予不同類型的指導。

第一，“事前”——重規(guī)劃：在大學生入校以后，特別是在大學二年級、三年級的關鍵時期，要開展職業(yè)規(guī)劃活動，向學生說明畢業(yè)后的發(fā)展方向，以及選擇不同方向所需要做出的準備。要了解學生選擇考研的原因，特別是分析學生選擇考研的影響因素，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃講座、畢業(yè)意向選擇交流會等形式，幫助學生了解自身的發(fā)展需求，根據(jù)需求制定目標，以減少盲目考研、跟風考研等現(xiàn)象。

學生確定考研后，應當幫助學生制定合理的考研目標，這得讓學生評估考研的條件：一是學生在大學期間的學習成績，成績的好壞并不完全決定學生的素質，但在一定程度上體現(xiàn)了學生時間規(guī)劃、自我學習與自我管理等方面的能力，而考研對學生的時間把握能力、自我管理能力具有較高的要求;二是學生是否能承擔起相應的時間成本、考研失敗的風險性;三是學生要收集相關資料信息，調查了解想要報考的學校、專業(yè)，以及相應的考試科目、歷年分數(shù)線、報招比例人數(shù)等。只有充分了解信息，承擔得起相應成本，對自我有正確的認識，方能確定合理的目標。

第二，“事中”——重服務：學生確定考研后，學院要充分發(fā)揮學校、教師、家長、學生的力量，為考研學生創(chuàng)造良好的考研環(huán)境。而如何幫助學生有效復習備考，提高考研成功率，是實際工作中的重點。

1.創(chuàng)造外部硬性環(huán)境：為了給考研學生提供良好的學習環(huán)境，學校專門調整了教室，供學生考研復習專用，提供一個良好的學習環(huán)境，也為他們相互間的交流提供良好的場所，充分發(fā)揮出群體考研的優(yōu)勢。開辟考研專門教室后，還應盡量減少考研教室的變動、規(guī)范教室管理。

2.搭建交流平臺：通過邀請優(yōu)秀畢業(yè)生、考研成功的學生舉辦“考研輔導交流會”和“優(yōu)秀畢業(yè)生交流會”，指導考研學生如何根據(jù)自己的專長，選擇合適自己報考的院校和專業(yè)，并介紹他們的復習經驗。學院還可以在網(wǎng)站上特開設考研信息專欄、考研交流QQ群等等從多個層面上為考研學生提供一個良好的授業(yè)解惑平臺。

3.做好考前心理輔導：為了讓考研學生有個良好的心態(tài)和精神面貌去考研，在學生備考過程中，要了解考研學生中存在的問題和困難，掌握學生考研過程中心理變化狀況，通過舉辦研究生入學考試前動員會，從“面”上做好動員鼓勵，讓考研學生調整心態(tài)，積極應對考試;更需要針對個體學生的具體情況，采取個性化的心理輔導，針對一些學生信心不足、壓力過大、學習生活無規(guī)律、學習方法不當?shù)痊F(xiàn)象，進行心理疏導，指導其學會自我調整，盡早進入復習備考狀態(tài)。

第三，“事后”——重指導：考研成績出來后，面對落榜的學生，如何幫助考研落榜學生調整心態(tài)、積極投入就業(yè)成為工作的重點。

1.做好就業(yè)心理輔導：及時和考研落榜的學生進行談話，消除其心理負擔，引導其保持一種陽光心態(tài)，幫助他們走出挫折，轉變觀念，調整心態(tài)，樹立信心，建立正確的人生觀、就業(yè)觀，以積極的態(tài)度面對就業(yè)。

2.幫助確立就業(yè)目標：成績出來后學院要過篩子了解每個落榜學生的意愿，幫助學生結合自身情況與現(xiàn)階段就業(yè)形勢，制定可行的就業(yè)目標。金融學院一般都會根據(jù)學生的情況，讓學生確定自己的核心能力，確定想去的行業(yè)方向，確定一些目標企業(yè)與目標職位，幫助他們制定求職策略，從而找到最合理的就業(yè)目標。

3.培養(yǎng)學生就業(yè)技能：落榜學生遭受了考研失敗的心理挫折，又同時錯過了就業(yè)高峰期，這時候應當通過幫助學生制作、修改簡歷，指導網(wǎng)申、投遞簡歷，如何做好筆試、面試等來幫助這些學生提高就業(yè)技能;同時，邀請以往落榜后成功就業(yè)學生做經驗交流，幫助學生了解就業(yè)過程;另外，召開就業(yè)輔導說明會，為落榜學生講解政策、加油打氣，讓同學們對當前就業(yè)形勢有比較清楚的認識，使學生重獲信心，并掌握最新信息，從容就業(yè)。

4.提供信息服務：協(xié)助學生掌握信息，特別是三、四月份仍有一個小的招聘小高潮，引到學生關注學校就業(yè)指導中心、學院相關渠道以及其他高校發(fā)布就業(yè)信息的平臺，了解春季各類型招聘會，抓住機會就業(yè)。同時，為了確保學生考研信息暢通，每年研究生考試成績公布后，安排專人負責收集調劑信息，并及時向學生通報，讓他們主動與可調劑學校聯(lián)系，爭取面試機會以實現(xiàn)調劑。

5.為學生積極聯(lián)系就業(yè)機會。除了提升學生就業(yè)技能，幫助學生聯(lián)系調劑外，學校學院應當實行“引進來-推出去”雙相結合的方式，通過各種渠道聯(lián)系就業(yè)機會，積極向與學校、學院有過密切合作的單位推薦考研落榜學生，積極聯(lián)系校友資源引進就業(yè)信息，推薦未就業(yè)學生。

總之，做好考研落榜學生的就業(yè)指導是學生工作、就業(yè)工作中的重要內容，這既是對以人為本的教育培養(yǎng)理念的踐行，也是提高學生工作成效、保證就業(yè)服務質量的重要部分。在今后的工作中，還需要繼續(xù)科學發(fā)展觀為指導，不斷拓寬思路，積極探索做好學生就業(yè)工作的新方法與新途徑，注重學校、學院、輔導員、學生的有效聯(lián)動，特別注重提高輔導員心理輔導、職業(yè)規(guī)劃等方面的綜合能力，推進學生成長成才，促進就業(yè)工作的高質完成。

（作者單位：對外經濟貿易大學金融學院）

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