分析以人為本的學(xué)生管理與學(xué)生管理中的人本主義

作者簡(jiǎn)介：牛倩（1981.09-），女，貴州貴陽(yáng)人，高教中級(jí)，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

摘要：人本主義思想作為當(dāng)前管理學(xué)時(shí)常使用的主要理論之一，在當(dāng)前管理中有著較大的作用，以人為本身為一種思想、一種教育、一種理念，能夠加快教育理念的改變，加快學(xué)校思想政治路線的改變。

關(guān)鍵詞：以人為本;學(xué)生管理;人本主義

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）03-0251-01

引言

人本主義的產(chǎn)生不單單打開(kāi)了心理咨詢(xún)的全新時(shí)代，并且對(duì)教育以及管理等方面都具有較大的作用。其注重充分尊重人與人之間、人與環(huán)境之間的相互依賴(lài)的關(guān)系，并且是所有教育與管理活動(dòng)必須依照的原則，有效體現(xiàn)出教育與管理為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的一項(xiàng)基本原則。以人為本則是要以完成人的全面發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，真正確保學(xué)生的權(quán)益，令發(fā)展成果能夠真正有利于學(xué)生本身。

一、以人為本的學(xué)生管理

1、以人為本的學(xué)生管理具有弊端

在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校管理實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)校的管理雖然秉持著以人為本的觀念，可是以人為本的學(xué)生管理并非瞬間完成，所有措施并不夠完善，需要不斷完善的過(guò)程。以學(xué)生的個(gè)體而言，學(xué)生都有自己的事情完成，較難有過(guò)多的時(shí)間融入到學(xué)生管理當(dāng)中，無(wú)法對(duì)學(xué)生的總體現(xiàn)狀進(jìn)行有規(guī)律的探究，并且，管理學(xué)生的工作十分繁瑣，學(xué)生的素質(zhì)能力較低，較難執(zhí)行系統(tǒng)化管理，令學(xué)生的管理工作效率降低，管理不夠規(guī)范。由當(dāng)前的學(xué)校管理形勢(shì)而言，依然以校方管理為主，沒(méi)有真正放手讓學(xué)生管理，這是由于學(xué)生管理者積極性較低[1]。

2、以人為本的學(xué)生管理在學(xué)校管理中的運(yùn)用

（1）能夠提高學(xué)生的自制力，因?yàn)閷W(xué)生干部是從學(xué)生中選拔出來(lái)，其與其他學(xué)生的心理較為相似，需求較為相近，所以在自我管理方面更加具有針對(duì)性。

（2）可以和諧師生關(guān)系，提高學(xué)校團(tuán)結(jié)力。師生的良好關(guān)系對(duì)學(xué)生個(gè)性的建立、心理健康的保護(hù)乃至個(gè)體社會(huì)化的提升有著促進(jìn)效果。學(xué)生工作者需隨時(shí)掌握同學(xué)在心理方面、興趣愛(ài)好方面、性格特征方面的變化，及時(shí)找出并解決同學(xué)心理問(wèn)題以及生活疑難問(wèn)題，做好同學(xué)的心靈導(dǎo)師，做好老師和學(xué)生之間的溝通紐帶，并通過(guò)不同方式進(jìn)行學(xué)生的日常教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（3）需創(chuàng)建和諧校園文化，進(jìn)行豐富的文體娛樂(lè)活動(dòng)，打造文明校園，通過(guò)學(xué)生團(tuán)體、社團(tuán)聯(lián)盟，打造學(xué)生管理的新制度，設(shè)置心理輔導(dǎo)咨詢(xún)師，執(zhí)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，展現(xiàn)出人文關(guān)懷，創(chuàng)建符合學(xué)生發(fā)展的文化平臺(tái)，極力培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)以及人文修養(yǎng)，構(gòu)成以愛(ài)國(guó)主義教育為主、以社會(huì)主義為原則、以傳統(tǒng)文體活動(dòng)為方式、以經(jīng)常性的文化活動(dòng)為平臺(tái)的豐富的校園生活，透過(guò)學(xué)生管理者的努力，結(jié)合學(xué)生的理解，令以學(xué)生為主的管理體制能夠進(jìn)行，真正完成了以人為本的學(xué)生管理。

3、堅(jiān)持以人為本的學(xué)生管理的意義

學(xué)校是培養(yǎng)全方位人才的搖籃，而學(xué)生管理能力是權(quán)衡學(xué)生綜合能力以及學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)的指標(biāo)。結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)人才需求也不只是要具備較高的人數(shù)、較高的知識(shí)儲(chǔ)備，而是注重知識(shí)的運(yùn)用能力以及思維的創(chuàng)新能力。在歐洲文藝復(fù)興階段就開(kāi)始提倡尊重人性，發(fā)揮人的創(chuàng)造性。美國(guó)著名的心理學(xué)家馬斯洛也提出過(guò)人有尊重的必要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要等幾方面的需求，這些為以人為本的學(xué)生管理給予了理論與現(xiàn)實(shí)方面的條件。談到學(xué)生管理的意義，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理令以理服人、以情感人的管理模式更加具備可能性，由于身為學(xué)生的管理者，自身也是學(xué)生，所以更為貼近學(xué)生，更為熟悉學(xué)生的心理活動(dòng)，令工作更加具備針對(duì)性，更加具有效率。其次，以人為本的學(xué)生管理降低了純粹依賴(lài)學(xué)校管理的重?fù)?dān)，以免層層傳達(dá)文件精神，加快了時(shí)間利用率，并且措施遠(yuǎn)比單純依賴(lài)學(xué)校的行政指令更為符合學(xué)生生活，令實(shí)施有了可行性，而非學(xué)?？蘸翱谔?hào)而無(wú)人應(yīng)答。并且，透過(guò)以人為本的學(xué)生管理，讓學(xué)生可以感受到自己真正被尊重的感覺(jué)，可以在一個(gè)備受尊重的環(huán)境里隨意發(fā)揮自身的能力，擴(kuò)大想象空間，思維以及能力在一種被尊重不受壓迫的氛圍里獲得解放[2]。

二、以人為本的學(xué)生管理中需處理的辯證關(guān)系

1、人本思想和嚴(yán)格管理的關(guān)系

需要在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾懋?dāng)中展現(xiàn)出學(xué)生的意愿，讓學(xué)生工作更加富有人性化，以學(xué)生為本為前提，嚴(yán)格執(zhí)行管理。以人為本的提出，表明了社會(huì)的發(fā)展、人類(lèi)的進(jìn)步、高校教育的人性化發(fā)展。這也令學(xué)生工作能夠更加順利的進(jìn)行，可是理論與實(shí)踐必定存在一些距離，被各類(lèi)環(huán)境所束縛，完成學(xué)生工作的以人為本，尚需經(jīng)歷艱苦的奮斗過(guò)程。

2、個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系

高職院校的學(xué)生工作不但需要加強(qiáng)整體學(xué)生獲取知識(shí)的教育，還需加強(qiáng)學(xué)生自身的發(fā)展。需要將培養(yǎng)與發(fā)展大學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)列為重點(diǎn)目標(biāo)，從整體上詳細(xì)觀察、分析每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)與研發(fā)學(xué)生潛在的素質(zhì)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，令其構(gòu)成獨(dú)立、和諧的品格。

3、服務(wù)學(xué)生與學(xué)生管理的關(guān)系

學(xué)校的專(zhuān)業(yè)以及學(xué)科的設(shè)定、教育教學(xué)設(shè)施的配備、校園環(huán)境的建設(shè)、教育管理規(guī)范化的創(chuàng)建都需展現(xiàn)出一切為了學(xué)生的教育以及成長(zhǎng)服務(wù)理念。從微觀上來(lái)講，當(dāng)前日常教學(xué)管理活動(dòng)，所有問(wèn)題都要將為學(xué)生服務(wù)擺在首位，隨時(shí)要以是否有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)作為工作標(biāo)準(zhǔn)。所以，一定要對(duì)學(xué)校的教育、教學(xué)工作現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境，進(jìn)行嚴(yán)格審視，依照教學(xué)服務(wù)理念權(quán)衡是否僅最大力量去滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意愿以及成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前教育而言，理應(yīng)以人本為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)將以人為本當(dāng)做現(xiàn)代教育的中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的意念，協(xié)助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，打造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，完成教育為民的目標(biāo)。

（作者單位：貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]曲雪玉.葛軍加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生思想政治教育工作的思考[J].科技信息（科學(xué)教研）.2013.（15）：78-79.

[2]陳少嵐.思想政治教育中的以人為本[J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版）.2012.（1）：56-57.

[3]周長(zhǎng)春.新形勢(shì)下大學(xué)生思想政治教育探索[J].北京工業(yè)大學(xué)出版社.2011.（3）：46-47.