淺談基于大數據下的未來高校專業(yè)教育

作者簡介：賈如春，畢業(yè)于四川大學碩士，新視覺MOOC微課程聯盟創(chuàng)始人，現任四川信息職業(yè)學院信息工程系教師，主要研究方向為高校網絡、軟件開發(fā)安全、信息安全等專業(yè)建設，負責數據安全存儲，電子商務平臺等項目開發(fā)工作。

摘要：通過高校與企業(yè)的多年合作，從基于高職高專校企合作中數據分析：高校專業(yè)課程（包含計算基礎知識、多媒體、數據庫、linux操作系統(tǒng)、網絡工程、動漫影視等專業(yè)）高職高專的教學體系與現在信息化時代的企業(yè)人才需求存在很大的差距。從教程的角度，信息化建設的技術前沿與專業(yè)教育課程相差甚遠。而進一步建立數據模型，未來高校專業(yè)教育的形式跟課程探討與深入有大空間，逐步縮短社會所需所求人才與高職高專院校培養(yǎng)中人才的距離是未來高校專業(yè)教育的目標。

關鍵詞：大數據;高校;專業(yè);企業(yè);教育;崗位

中圖分類號：TP392文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0180-01

一、引言

未來高校專業(yè)教育，是否適合信息化建設所需？其專業(yè)教學體系課程與社會人才需求之間是否相差甚遠？現在高校教育課程體系中所學課程與社會企業(yè)所需人才的差異：

但是隨著信息化時代的需求，基于大數據分析，教學年齡逐增，教學技能停留，已經完全不能適應整個社會的需求。IT行業(yè)突飛猛進的更新，教師已與企業(yè)脫離。學習并掌握技術前沿，以項目驅動方式實踐教學，宏觀的把控畢業(yè)意味著失業(yè)的問題。跟進社會需求，以“對比”、“提升”、“反復”為基礎，才能適用于未來專業(yè)的教育與培養(yǎng)。通過項目，任務驅動等方式，在學生實行過程中遇到問題時，自我尋求答案。通過“對比”記憶更有效的解決學習生活中所存在的問題。綜上也是目前所存在的問題之一，學不能致用的局限性。針對于高校與企業(yè)所需我們做了一個詳細比對：

二、未來專業(yè)教育

專業(yè)教育是一套系統(tǒng)化的學習過程，學院培養(yǎng)大量的理論知識，卻不知道企業(yè)中所需要的人才在高校的課程體系中不存在。以至于造就了很多大學生畢業(yè)意味著失業(yè)。而未來專業(yè)教育并非是個理論不確定的話題，隨著信息化建設，我們各大學院都在逐步探究這個問題，怎么才讓高校畢業(yè)生更好的能被社會所認可，所接受。未來專業(yè)教育的改變，通過作用于大量的感知變化到認知過程。

從性格思維習慣上來講。高職高專的學生可以分為以下三類：

第一類：內向性格、善于思考的學生

第二類：外向性格、善于交流的學生

第三類：性格中性、慣性思維的學生

什么是性格內向、善于思考的學生呢？就是所謂的安靜思維學生，一般喜歡獨處，安靜的環(huán)境下思考問題，具有獨特的思維模式。以及多階的思維基礎，遇到問題之后不及時處理，進而遺留很多問題，最終所有問題積累起來造成一時無法承受的壓力，導致很多大學生出現心理問題，走向極限。例如：大學生叛逆自殺事件屢見不止！

外向性格、善于交流慣向于好動的學生，反應比較快，樂于交往。很少習慣于獨立平靜的一個人思考問題。遇事總會第一時間求助，很難自己獨立思考解決問題。長期這種很容易造成他們產生依賴心理的思維模式。遇事第一個求助別人，產生懶惰思想，也樂于尋求刺激。

性格中性、兩者兼有的學生既能面對問題，一個人獨立思考，在某種環(huán)境中能依靠自己的方式解決問題，又能在團體活動中尋找到支撐點，通過不同方式學習解決問題。

而對于未來專業(yè)教育，我們可以通過大數據模型分析，制定專業(yè)的教育方案。進一步的追蹤到他們每一個人的心理，在必要的時候專業(yè)教育可以下意識的為他們創(chuàng)造模擬環(huán)境。對于內向型，首先強化他特有的思維模式，達到一定程度，從內向向外向轉變，逐步向兼有型的學生培養(yǎng)。

三、未來高職高專專業(yè)教育

1.深度思維，因材施教

根據大數據分析，我們對不同企業(yè)項目或者不同的方式方法來引發(fā)學生不間斷的思考，把認識過程、意志過程相結合，深度解析，充分保證學生專業(yè)學以致用。

2.生理心理相結合有效協調讓教育高效

對于企業(yè)需求的大數據分析，進一步確定所選擇的專業(yè)學科，從自身職業(yè)規(guī)劃中做一個定位。學生任何生理變化都會對引起心理變化，心理的變化也同樣造成一定的影響，所以從本質上培養(yǎng)。

3.引導多面思維，深入專業(yè)，針對就業(yè)，自我調節(jié)。

利用大數據分解專業(yè)課程體系，把整個興趣過程進行分析分解，從興趣到認知過程做對比分析，從而使整個認知的過程中變的更加高效。分解高職高專課程體系，確定教學方式方法，從實際操作過程中，設置知識結構，知識點，不斷接近科目所對應的企業(yè)市場崗位。將企業(yè)方案引入課堂教學，參與項目管理，項目實施，在課堂中模擬企業(yè)標準化，設計、規(guī)劃、實施、竣工、驗收等。將產業(yè)跟學業(yè)結合，利用工學交替的方式，互相補充完善。提前感受企業(yè)專業(yè)就業(yè)的環(huán)境，積累學習過程的工作經驗，以能力方式在企業(yè)中獨擋一面。做到高校是企業(yè)的第一站，在高校不僅學習的是一種技能，而是一種自我學習和解決問題、處理問題的能力。

四、總結

未來專業(yè)教育的形成是必然的，針對于一個具體課程分解長期實踐的過程。結合大數據，深層次綜合學生的理解、情感和意志的過程模型。創(chuàng)造屬于未來的專業(yè)課程，走向更接近社會需求人才是未來高校專業(yè)教育的象牙塔。

（作者單位：四川信息職業(yè)技術學院信息工程系）