淺析多媒體輔助在高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題及策略

作者簡介：蔡媚（1991-），女，漢族，廣東惠州人，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)英語。

摘要：在英語這個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直以來都是高中教學(xué)中最重要的一部分，在新課程改革的背景下，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂已經(jīng)是大勢所趨的事情，多媒體作為最常見的教學(xué)手段一直受到各科教師的青睞，如何利用多媒體來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量是眾多教師所關(guān)心的課題。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用已經(jīng)越來越普及，但在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，卻也存在著許多亟待解決的地分，筆者通過對閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析和閱讀教學(xué)中存在的問題--如課堂形式單一，未以學(xué)生為主體，教師在整合多媒體和閱讀教學(xué)存在的問題等，并對這些問題進(jìn)行了反思和建議。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);高中英語閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0054-01

一、多媒體技術(shù)與閱讀教學(xué)相結(jié)合的理論依據(jù)及其必要性

教育部2003年3月31日頒發(fā)的《普通高中英語課程標(biāo)（實(shí)驗(yàn)）》中明確規(guī)定：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。”經(jīng)過近幾年新課程改革，多媒體輔助的身影日益頻繁地出現(xiàn)在高中英語閱讀的課堂上。高中英語教學(xué)大綱中指出：“高中英語教學(xué)中，在進(jìn)一步提高聽說能力的同時(shí)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！贬槍Α褒嫶蟆倍S富的閱讀內(nèi)容，教師在課堂上利用圖片、音頻、動畫及視頻創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣、連接文字與文化，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧及能力。由此可見，閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要一環(huán)，而多媒體技術(shù)的使用能使得閱讀課堂教學(xué)更生動有趣。

二、多媒體在高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.課堂形式單一，弱化師生互動

對于語言學(xué)習(xí)，情境教學(xué)法是個(gè)很好的方法，學(xué)習(xí)一門語言，最好的效果就是能在生活中自由運(yùn)用那門語言，從而滿足自己的各種需求。因此在英語語言教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生放到相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠靈活地把所學(xué)的知識點(diǎn)運(yùn)用到生活中。因此教師在課堂中的語氣、表情、眼神對學(xué)生的情境式學(xué)習(xí)都有很大的影響。然而，在筆者在一些學(xué)校參觀考察時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在課堂上只是機(jī)械地切換課件，與學(xué)生沒有眼神的交流和心靈的互動，這樣單向的知識灌輸使得有效的師生互動得不到實(shí)施，讓課堂變得枯燥乏味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勢必不利于學(xué)生綜合英語技能的養(yǎng)成，也制約了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.教學(xué)過程未以學(xué)生為中心，培養(yǎng)主動性

教師在制作課件時(shí)，經(jīng)常會按順序把課程的各個(gè)環(huán)節(jié)排好，這種做法很容易就固定了教師思維，且教師對閱讀教學(xué)主要側(cè)重于問題的講授、文章的翻譯，忽略了一切教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。

3.教師對整合多媒體和閱讀教學(xué)的能力有待提高

如果每次課件都是教師一個(gè)人自己制作，那就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去搜集與閱讀教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種素材，并且需要熟練掌握多種軟件的使用方法，由于現(xiàn)今素材庫的缺乏，教師普遍感到閱讀課堂教學(xué)資源不足，直接對網(wǎng)絡(luò)上已存在的內(nèi)容不作任何改動搬到課堂中，不注重質(zhì)量，其次還有很多教師對多媒體教學(xué)了解不多，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多教師沒有接受過系統(tǒng)的信息技能知識培訓(xùn)，面對這多媒體教學(xué)肯定是存在不適應(yīng)的情況，因此就不利于有效課堂活動的進(jìn)行。

三、如何解決多媒體在高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

針對以上所提出的幾個(gè)問題，筆者給出了如下幾個(gè)建議：

1.引發(fā)學(xué)生積極思考，提高講課生動性

多媒體因?yàn)槠湄S富的視覺及聽覺刺激，可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)情境，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著獨(dú)特的作用。如在講授關(guān)于美食的閱讀時(shí)，就可用電教手段來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先播放有關(guān)世界各地特色美食小吃的影像資料，讓學(xué)生陶醉在美食中，在他們興致盎然，垂涎欲滴時(shí)，老師就可以趁機(jī)提出如下問題：（1）Do you know the name of the food？（2）Where do you think the food comes from？（3）Do you like the food？ Does it fits your taste？ Why or why not？ etc.Ss answer all these questions.在這種情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來了，他們一定會熱情高漲，紛紛舉手搶答，此時(shí)教師再轉(zhuǎn)入文章，這樣就能比較輕松有趣地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.集思廣益，合理設(shè)計(jì)課件

教師在利用多媒體輔助教學(xué)帶來的好處的同時(shí)，也要看清楚多媒體教學(xué)存在的局限性，從而有效調(diào)節(jié)教學(xué)方式。教師要明白多媒體教學(xué)只能發(fā)揮輔助作用，而不能用它作為課堂的主導(dǎo)角色。例如：在一個(gè)教研組里面，教師可以定期對某一個(gè)單元實(shí)行集體備課，共享課件。在師資力量允許的范圍內(nèi)，可以讓一個(gè)教師或者幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元，然后集體討論改進(jìn)。這就給了大家相互切磋的機(jī)會，采用和合理利用多媒體技術(shù)，提高教師的備課水平和利用多媒體技術(shù)教學(xué)的水平，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.注重提高學(xué)生的主體地位

我們在運(yùn)用多媒進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生置于主體地位，以學(xué)生的興趣要求為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)節(jié)他們的注意力為切入口，注意及時(shí)矯正并反饋學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體和多媒體的輔助作用。

（作者單位：西華師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅.多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的作用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2012（11）

[2]楊秀萍.論多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的特點(diǎn)與優(yōu)勢[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2013（01）