如何提高五年級學(xué)生的計算能力

葉美華

中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0023-01

計算是幫助人們解決問題的工具，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算貫穿著數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程。計算能力的好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生著重要的影響，也對學(xué)生學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題提供必要的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)學(xué)生計算能力已經(jīng)發(fā)展成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要任務(wù)。

在五年級數(shù)學(xué)教材中，計算所占的比重很大。有些概念的引入要通過計算來進行。應(yīng)用題，幾何圖形，簡易方程等等，也都要進行計算。尤其五年級數(shù)學(xué)上冊，基本上都以計算為主。如：小學(xué)乘除法，解方程，求多邊形面積等內(nèi)容。學(xué)生升上五年級，就開始教小數(shù)乘法，小數(shù)除法。學(xué)生的作業(yè)做得相當(dāng)差，分析一下主要原因有兩個，第一：由于到高年級試題的計算量增大，因數(shù)的位數(shù)增多，計算變復(fù)雜，造成學(xué)生計算不準(zhǔn)確。第二：由于學(xué)生剛接觸小數(shù)乘除法，把小數(shù)乘除法的計算方法與小數(shù)加減法的計算方法混淆，經(jīng)常把小數(shù)點對齊，產(chǎn)生計算錯誤。在四則混合運算中，學(xué)習(xí)簡便計算，對學(xué)生來說難度更大了，學(xué)生出現(xiàn)的問題更多。所以學(xué)生上了五年級后學(xué)習(xí)成績明顯比四年級退步了許多。分析一下考卷：一張數(shù)學(xué)考卷100分中至少有85分得通過正確計算得分的。如何才能提高學(xué)生的計算能力呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾個方面入手。

一、興趣是最好的老師，積極培養(yǎng)學(xué)生的計算興趣

在日常教學(xué)工作中，應(yīng)注意枯燥乏味的計算會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。應(yīng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采用多種訓(xùn)練形式，代替以往單一練習(xí)的形式。如利用各類小游戲、小道具的訓(xùn)練方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算能力

良好的口算能力將有助于提高學(xué)生的計算效率。訓(xùn)練形式主要有三種：一、開火車：教師出示口算卡片，學(xué)生一個接一個地回答，看哪組答得既快又準(zhǔn)確。二、搶答。教師出示卡片，看誰最先講出答案。三、教師在黑板上寫口算題，生直接寫出答案，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰寫得又多又準(zhǔn)確。四、聽算，教師念題目，學(xué)生寫答案。以上都以競賽的形式進行口算訓(xùn)練，學(xué)生與學(xué)生之間進行挑戰(zhàn)，小組與小組之間展開評比，學(xué)生的積極性相當(dāng)高，口算能力得到了一定的提高，效果非常好。

三、筆算是關(guān)鍵，反復(fù)加強訓(xùn)練

小學(xué)階段，大部分數(shù)學(xué)題要求學(xué)生列豎式的方法進行筆算，因此這一內(nèi)容學(xué)生特別容易出錯，在計算時也特別粗心，因此要不斷反復(fù)練習(xí)來提高學(xué)生的筆算能力。如：小數(shù)乘法要訓(xùn)練一些因數(shù)中間或末尾有0的題目，學(xué)生最容易漏掉0，還有訓(xùn)練一些積的末尾有0怎樣點小數(shù)點，和點小數(shù)點時，遇到積的小數(shù)位數(shù)不夠時該怎樣點小數(shù)點的題目。小數(shù)除法訓(xùn)練一些，除數(shù)是小數(shù)的除法和商中間有0的除法，這是本單元的重點，又是難點。教師可以針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型病例，在展示臺展示給學(xué)生看。讓學(xué)生找出錯在哪里？怎樣訂正？經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生計算時就不在犯同樣的錯誤了，計算的準(zhǔn)確率提高了，收到的效果甚佳。

四、增強簡算意識和能力，提高計算靈活性

簡算是計算中的難點，它是依據(jù)算式中數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律，性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算過程簡化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程，學(xué)生進行簡算的主要依據(jù)有：加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)和除法的性質(zhì)。所以在日常教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和熟練運用這些依據(jù)，組織學(xué)生反復(fù)進行簡算練習(xí)，來提高計算的靈活性和正確性。并讓學(xué)生熟記一些常見數(shù)據(jù)，提高計算能力。如：讓學(xué)生熟記，50×2=100，25×4=100，125×8=1000等等。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

在日常教學(xué)工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多問題很常見也很簡單，但學(xué)生就是容易算錯，分析中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生算錯的原因主要歸結(jié)于未認真審題，看錯符號，錯誤判斷運算順序等。如計算：25×4÷25×4學(xué)生容易將25×4放在一起進行運算，結(jié)果與（25×4）÷（25×4）相混淆。認真審題是計算正確、方法合理的前提保證。對于學(xué)生計算中容易出現(xiàn)的問題，教師必須能夠分析病因，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，如認真審題、看清符號、遵循正確的運算順序等。同時，教師要嚴格規(guī)范學(xué)生的計算過程，如計算格式規(guī)范，書寫工整，并培養(yǎng)學(xué)生在計算時養(yǎng)成自我驗算的習(xí)慣。

計算課對學(xué)生來說，是枯燥無味的。對教師來說，最難組織教學(xué)。每節(jié)課面對的是全班60多個學(xué)生，計算速度相差很大，快的同學(xué)10題做完了，慢的同學(xué)有的才做2題。產(chǎn)生的后果是：做完的同學(xué)講小聲話，既浪費時間，又影響課堂紀律。針對這種現(xiàn)象，我每次課堂上訓(xùn)練的題目，通常分為基本題{每個同學(xué)必須完成的}和提高題{學(xué)有余力的學(xué)生做的}，規(guī)定提高題做的越多，本單元考試加分更多。這樣，可以調(diào)動全班同學(xué)的積極性，大家都想趕著做完基本題后，來做提高題加分。一節(jié)課40分鐘的時間充分利用，學(xué)生積極性特高，這樣做既做到統(tǒng)一訓(xùn)練，又注重個體化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，受到良好的效果。

學(xué)生的計算能力與觀察、記憶、思維等能力相互滲透、相互支持，具有綜合性。教師在教學(xué)工作中應(yīng)精心培養(yǎng)和注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，從而不斷提高學(xué)生的計算能力。提高學(xué)生的計算能力是一項長期的細致的工作，在做好以上五點的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該注重學(xué)生的個體差異性，針對個別學(xué)生采取必要的個別輔導(dǎo)，同時應(yīng)對學(xué)生計算中出現(xiàn)的問題加以總結(jié)和分析，找出原因，從而指導(dǎo)教學(xué)規(guī)律。這樣才能更好地提高學(xué)生的計算能力。

新理念要求我們在計算數(shù)學(xué)中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，用好和用活教材;要多向互動，動態(tài)生成，經(jīng)歷計算方法的形成過程;要理論聯(lián)系實踐，“算用”結(jié)合，將計算運用到現(xiàn)實情境中去，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)計算的價值，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。同時，我們還需要讓學(xué)生在掌握計算基礎(chǔ)知識和計算技能的同時，擁有良好的計算習(xí)慣。當(dāng)然，計算能力的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程，這需要教師與學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

（作者單位：福建省漳州市漳浦縣實驗小學(xué)）