教育國際化背景下大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展思考

文/吳娜

(作者單位：陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部)

教育國際化背景下大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展思考

文/吳娜

大學(xué)英語教師的高等教學(xué)要符合國際化的大背景，這對于大學(xué)英語教師來說，無疑是機遇也是一個挑戰(zhàn)。面對現(xiàn)在不斷發(fā)展與變化的大學(xué)英語教學(xué)的改革與時代的需求，教師應(yīng)該要學(xué)會適時把握時機，審時度勢，在教學(xué)的方向和方法上要積極應(yīng)對這一教育的調(diào)整。一方面要把握住大學(xué)英語調(diào)整給大學(xué)英語教師所帶來的難得的契機，提高自己不斷與國際化同步的素養(yǎng)與能力；另一方面，也要通過自己的不斷學(xué)習(xí)來充實壯大自己的教學(xué)能力與科研的質(zhì)量和水平，進而在新的時代國際化的大背景下拓展自己的職業(yè)生涯與英語教學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。

高等教育國際化；大學(xué)英語教育改革；大學(xué)英語教育

一、新的形勢與背景下的教育改革中大學(xué)英語教師改革的必要性

目前的大學(xué)英語的教學(xué)的現(xiàn)狀距離我們要服務(wù)新形勢下的高等教育的改革來看，距離國家化的要求距離是很大的，但是時代是發(fā)展的，現(xiàn)在的高等教育的國際化對大學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，以往的英語教學(xué)模式只是單純就是將知識傳授給學(xué)生，為了學(xué)習(xí)這門語言而掌握這個語言的能力增強的過程。對于語言的教學(xué)，尤其是口語，教師的教學(xué)沒有一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新，只是在固有的教學(xué)方法上生搬硬套，所以，在教學(xué)方法上，語言教學(xué)還是一個空白，應(yīng)該能夠讓學(xué)生不枯燥，在生動活潑中，以及在掌握文化背景的基礎(chǔ)上學(xué)好英語。因此，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該是語言的能力相技能的轉(zhuǎn)變是必要的。

二、新的教育改革與國際化的大背景對大學(xué)英語教師的挑戰(zhàn)

(一)內(nèi)部的壓力。英語教學(xué)活動中，因為孩子本來年紀(jì)小，也因為這個年紀(jì)是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，然而，教師的引導(dǎo)不到位，對于學(xué)習(xí)語言掌握水平有限的孩子，教師的引導(dǎo)如果有不足就會影響整個教學(xué)效果的達成，可是教學(xué)中教師灌輸式的語言教學(xué)，孩子并沒有思維與文化意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)起來不免因為知識掌握的單一。例如：記單詞，就是單純的記住一個單詞而教學(xué)，沒有給予孩子一定的思維的訓(xùn)練。而且受母語的影響，思維模式也是用母語的教學(xué)去學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)，而沒有注意到中西方思維以及文化背景是有差異的。

(二)外部的壓力?！昂w派”現(xiàn)在備受推崇，主要的師資隊伍的大學(xué)英語的教學(xué)中這一教師隊伍構(gòu)成了主要的一部分，這種“海外的軍團”有最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法，現(xiàn)在由于英語使用國家美國、英國的經(jīng)濟實力的強大開始進行一系列的擴張，大家都一直認(rèn)為英語語言的學(xué)習(xí)發(fā)展以及就業(yè)前景是非常好的，但是現(xiàn)在國內(nèi)的教師的教學(xué)語言還沒有得到提升，社會上現(xiàn)在的心理也讓英語教學(xué)者有了很大的心理壓力，而且英語又很難學(xué)，相對政治、經(jīng)濟實力強的美國，國際化的海歸隊伍或許是更好的選擇。

三、大學(xué)英語教師應(yīng)對新的挑戰(zhàn)的幾點要求

(一)轉(zhuǎn)變教育的意識與觀念，重點在提升自己的素質(zhì)，與國際化的步伐同步前進。在思想與觀念上，轉(zhuǎn)變自己學(xué)習(xí)理論的深入研究的意識，要時刻掌握現(xiàn)代的教育基礎(chǔ)知識的理論，應(yīng)對信息時代的不斷發(fā)展與瞬息萬變，大學(xué)英語教師一定要對教師的職業(yè)規(guī)劃有一個科學(xué)的認(rèn)識，教師的職業(yè)規(guī)劃不僅僅是一個人生的舞臺，更重要的是一種自我人生價值實現(xiàn)的一種職業(yè)，當(dāng)前社會需要的是具有高素質(zhì)能力、以及把握時機規(guī)劃自己職業(yè)生涯的教師，美國心理學(xué)家馬斯洛的“需求理論”中的最高的人生需求就是指的自我實現(xiàn)的需求，新時代新背景下的教師的職業(yè)規(guī)劃則恰恰滿足了這方面時代的需求。

(二)樹立大學(xué)教師自身要終身學(xué)習(xí)的思想，提高自己的教學(xué)水平，重視高質(zhì)量的科研水平與科研能力。大學(xué)英語的教師要注意的是在“教學(xué)與課研相結(jié)合、用科研來促進教學(xué)”這樣的道路在自己的職業(yè)規(guī)劃生涯上走下去，教學(xué)中終身學(xué)習(xí)的意識，改善自己的教學(xué)，提高自己，不斷完善自己的教學(xué)水平，增強自己的英語語言的教學(xué)科研能力，如果沒有科研指導(dǎo)的教學(xué)是沒有長久生命力的盲目的教學(xué)的行為，就如同現(xiàn)在的教學(xué)模式太過單一化沒有創(chuàng)新而言一樣。

(三)大學(xué)英語教師要積極并且主動地尋求職業(yè)發(fā)展的中英語語言與專業(yè)知識相結(jié)合的新途徑。教育國際化的大背景與新形勢下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該更加注重的是英語語言的學(xué)習(xí)與專業(yè)知識上的結(jié)合的方法，大學(xué)英語教師就要以這個為基本的謀求職業(yè)的方向進行職業(yè)發(fā)展的新的創(chuàng)新途徑。[3]例如：可以借鑒國外的專門的應(yīng)用英語教學(xué)的授課上的模式，英語教師也要針對雙語教學(xué)所具有的壓力與難度，可以適當(dāng)?shù)拈_展?jié)M足學(xué)生這種需求的專門的應(yīng)用英語(ESP)。另外，在針對教育國際化這一趨勢的情況下，學(xué)生要能夠用英語進行學(xué)術(shù)的交流這一問題，應(yīng)該設(shè)立專門的英語為導(dǎo)向的研究，比如新聞報刊、學(xué)術(shù)的寫作等，為學(xué)生開設(shè)這一的英語培訓(xùn)課程來幫助學(xué)生適應(yīng)純英語授課的不適應(yīng)的情況。

四、結(jié)束語

教師在講臺上展示自己，教師在講臺上也希望將講臺成為自己人生的舞臺來實現(xiàn)自己的人生價值。作為大學(xué)英語教師，尤其是年輕的大學(xué)英語教師，應(yīng)該規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，充分地利用英語的優(yōu)勢來不斷學(xué)習(xí)并且在國際化的大背景下成為英語領(lǐng)域的行家，這個領(lǐng)域可以與英語語言是相關(guān)的，也可以是跨領(lǐng)域的人文社科領(lǐng)域相關(guān)的，然后根據(jù)自己的實際情況與時代的需求為自己終身的使命與任務(wù)，積極應(yīng)對各種各樣的挑戰(zhàn)，這是我國廣大的大學(xué)英語教師一定要積極去面對的，然后按照自己的專業(yè)方向以及現(xiàn)在學(xué)校的條件與資源，作為自己長期職業(yè)發(fā)展上的必然過程，這也是大學(xué)英語教師在新的國際化教育背景下所賦予的期待與需求。

(作者單位：陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部)

[1]蔡基剛.轉(zhuǎn)型時期的我國大學(xué)教學(xué)特征和對策研究[J].外語教學(xué)與研究.2007(01)55-56.

[2]蔡基剛.全球化背景下外語教學(xué)工具與素質(zhì)之爭的意義[J].外國語.2010(06)42-44.

[3]呂育康.非主流教育新視野——人才供給非稀缺階段的中國教育[M].鄭州：鄭州大學(xué)出版社.2004(04)13-15.

吳娜(1976.06-)，遼寧沈陽人，沈陽師范大學(xué)大學(xué)外語教學(xué)部，講師，比利時魯汶大學(xué)畢業(yè)，碩士研究生，研究方向：課程與教學(xué)論，大學(xué)英語教學(xué)。

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：2095-9214(2015)03-0232-01