高校學分制改革和實踐的路徑探索

文/邱林潤 李蓉蓉

(作者單位：廣東科技學院)

高校學分制改革和實踐的路徑探索

文/邱林潤 李蓉蓉

學分制是現(xiàn)代大學制度的重要組成部分，學分制改革，促使人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設置、課程設置、教學方法與手段等最大限度滿足學生和社會的需求，同時也能夠提高教學活動和管理活動的效率，發(fā)揮各類教育資源的作用。

學分制；信息化建設；教學改革

一、現(xiàn)狀分析

目前學分制改革在全國范圍內(nèi)普通高等學校逐漸拉開大幕，雖然部分高校取得一些成果，但效果并不明顯。學分制改革和實施仍然處在探索階段，現(xiàn)階段學分制實行存在的問題包括：

(1)教學資源相對緊缺。伴隨學校規(guī)模的擴大，學生人數(shù)的增加，造成的不僅僅是教學管理的工作量，更多的是由學生多元化需求帶來的深層問題，學生的個體差異導致了教學資源相對緊缺，出現(xiàn)了部分學生因為課程數(shù)量太少無法選上課程的困難局面。(2)人才培養(yǎng)模式比較單一。為適應學分制改革要求，各高校對人才培養(yǎng)方案進行修訂，使其培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多種形式，但課程設計并不合理，沒有完全體現(xiàn)學分制的核心價值，學生的選擇性并不高，無法體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色。(3)信息化建設水平不高。沒有搭建學分管理系統(tǒng)平臺，信息管理混亂，各個職能部分之間的協(xié)調(diào)管理缺失，課程和學分設置、查詢、管理沒有形成體系，導致工作效率低下，或者學生無法清晰地了解自己的學分狀況和課程信息，因此選課存在較大的盲目性。

二、學分制改革的意義

(1)學分制是高等教育體現(xiàn)以學生為本，為學生提供個性化教育的制度保障。學生自主選課，靈活的教學計劃，豐富的課程資源以及彈性學制等體系，更能滿足學生的發(fā)展需求，有利于學生按照自己的興趣和愛好提高自我競爭力。(2)學分制有利于學生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學生完全可以自主構建知識體系，建立個性化的能力和素質(zhì)結構。(3)學分制是優(yōu)化教學資源的重要途徑，通過學分制改革，學校要加強教學隊伍建設，促進課程資源建設，以及推進辦學條件改善，從而使得學校的辦學特色得以體現(xiàn)。

三、學分制改革路徑

(1)加強課程資源建設。不斷豐富課程資源，提高課程教學質(zhì)量；調(diào)動教師課程開設積極性，增加課程數(shù)量，滿足學生課程修讀的需要，學生可以自主選擇授課課程、任課教師，確定學業(yè)進程。(2)加強教育信息化建設。充分發(fā)揮信息技術在學分制改革中的作用，促進信息技術與教學的深度融合，加快對課程和專業(yè)的數(shù)字化改革，建設優(yōu)質(zhì)信息化教育教學資源，利用校外MOOC平臺、課程學習網(wǎng)站、微課等，創(chuàng)新信息化教學與學習方式，提升個性化互動教學水平。(3)規(guī)范學生選課。鼓勵學生根據(jù)自己的學習基礎、學習能力、經(jīng)濟條件等實際情況，按照學校公布的開課計劃和選課規(guī)定，參照本專業(yè)的拓撲結構圖進行跨學期、跨專業(yè)、跨班級選課。學生選課時首先保證必修課的修課；有先修后續(xù)關系的課程，應先選先修課；選課數(shù)量應與學生的學習能力相符。(4)建全學分管理制度。學生通過所選課程的考核后，取得相應的學分，并記錄到學分管理系統(tǒng)中。在學分管理制度中，要明確規(guī)定學分的最低要求，以及學習年限要求，當學生修滿學分后，要經(jīng)過教務部門審核方能畢業(yè)。(5)完善補考重修制度。學生所修讀的課程均應參加考核，考核成績合格可獲得該課程學分。考核不合格的課程，學校可提供一次免費補考機會，補考形式及難度與正常課程考核一致。補考仍不合格的，必修課應按規(guī)定重修，選修課可按學校規(guī)定重修或另選修其他課程。

四、學分制實施方案

(1)規(guī)劃專業(yè)拓撲結構。按照專業(yè)和行業(yè)對人才規(guī)格的需求，遵循教學規(guī)律和學生成長成才規(guī)律，規(guī)劃專業(yè)拓撲結構，設計本專業(yè)的必修課和選修課，以及課程之間的前導后續(xù)關系，同時制訂大類培養(yǎng)、跨學科專業(yè)培養(yǎng)等人才培養(yǎng)方案，為每門課程設置對應的學分。(2)搭建信息化管理平臺。搭建學分制教學管理信息系統(tǒng)平臺，把教學計劃、人才培養(yǎng)方案、課程拓撲結構運用信息化技術呈現(xiàn)在學分制管理平臺中，學生通過平臺進行選課和查詢自己的學分，教務部門和老師通過平臺對學生的學分進行管理。(3)建全學分管理制度。學生按照人才培養(yǎng)方案進行必修課學習，同時根據(jù)自己的興趣和特長選擇其他課程學習，都要遵循教學計劃的約束條件。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)學習，以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、競賽等學分計算辦法都要制訂明確的規(guī)則。(4)優(yōu)化高校教學環(huán)境。加強教師隊伍建設，優(yōu)化教師隊伍結構，著力加強青年教師隊伍建設；建設一支熟悉教育教學規(guī)律，掌握現(xiàn)代化管理手段和技術的教學管理隊伍；加強教室、實驗室、校園網(wǎng)、圖書館等教學基礎設施建設，確保在數(shù)量、規(guī)格和功能等方面滿足教學需要并正常運轉(zhuǎn)。

(5)學分收費。實施學分制的高校應嚴格執(zhí)行國家和省有關學費收費規(guī)定，積極探索并逐步健全與學分制管理相適應的收費制度。

五、學分制實施目標

(1)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。遵循高等教育教學規(guī)律和學生成長成才規(guī)律，制定和修訂學分制人才培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中應明確學生畢業(yè)的最低學分和學習年限要求，規(guī)定課程修讀辦法。(2)改革人才培養(yǎng)模式。鼓勵制訂大類培養(yǎng)、跨學科專業(yè)培養(yǎng)等人才培養(yǎng)方案，與校內(nèi)相關院系、科研院所、行業(yè)、企業(yè)等協(xié)同育人。(3)強化實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神列入人才培養(yǎng)方案，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程并納入學分管理。增加實踐教學比重，確保各類專業(yè)實踐教學學分。鼓勵學生通過社會實踐、發(fā)明創(chuàng)造或參加科技、競賽活動獲取創(chuàng)新實踐學分替代選修課學分。(4)改變教與學方法與手段，實行導師制度，學校為學生配備導師，幫助學生制定學習計劃、安排學習進度；借助互聯(lián)網(wǎng)采用網(wǎng)絡教學，學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習，經(jīng)過考核后同樣能計算學分，增強學習的自主性和自由度。

(作者單位：廣東科技學院)

[1]朱雪波.高校實施完全學分制的困境與對策研究[J].高等工程教育研究,2015.

[2]韓慧,趙國浩.高校學分制改革的研究與實踐[J].教育理論與實踐,2015.

邱林潤(1983-)，男，碩士，廣東科技學院，研究方向：軟件工程，講師。 李蓉蓉(1985-)，女，碩士，廣東科技學院，研究方向：軟件工程，講師。

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：2095-9214(2015)03-0222-01