淺析教師課堂語言的藝術(shù)性

文/吉永娟

(作者單位：南京鐵道車輛技師學(xué)院)

淺析教師課堂語言的藝術(shù)性

文/吉永娟

課堂教學(xué)語言，是指教師在課堂教學(xué)過程中所使用的語言，是師生課堂上交流的主要形式。具有良好語言藝術(shù)的教師，能將枯燥的課堂內(nèi)容講的饒有興趣，學(xué)生聽得津津有味，讓學(xué)生在獲得知識的同時獲得精神上的滿足，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果，對學(xué)生思維的開發(fā)有很大的影響。作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)注重課堂語言的藝術(shù)性，在教學(xué)實踐中不斷提高自己駕馭語言的能力，讓規(guī)范語言一路通，讓生動語言傳感情，讓肢體語言更有效。

語言藝術(shù)性；教學(xué)效果；肢體語言

案例分析：有兩位機械制圖教師上課時講授圖形中尺寸的標注與圖形的比例之間關(guān)系時講到：

第一位教師：機件的真實大小要與圖樣中所注的尺寸為依據(jù)，與圖形的大小和繪圖的準確度無關(guān)。

第二位教師：“圖形中尺寸和比例的關(guān)系就像一個身高1.8米的人去拍照片，不管照片拍成7寸小照片的還是5米的海報，人的真實身高1.8米會不會隨著照片的大小而改變呢？”學(xué)生回答：“不會變”。教師又講：“照片和海報就如不同比例的圖形，而身高1.8米就是所要標注的尺寸，這個尺寸是不會隨著圖形的大小而改變的。

結(jié)果分析：第一位教師的大部分學(xué)生在作業(yè)中所標注的尺寸隨著比例的大小，尺寸數(shù)值也在改變，而第二位教師的學(xué)生在作業(yè)中沒有一個人標注的尺寸隨著圖形的大小而改變。

從上面的案例中可以看出，教師的教學(xué)語言不是簡單的將課本知識讀出來給學(xué)生聽，而是要采用一定的語言藝術(shù)將課本中枯燥的難以理解的書面語言轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的形象的口頭語傳授給學(xué)生。上面案例中第二位教師不是照本宣讀，而是采用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗W(xué)生難于理解的知識形象化，加深學(xué)生的理解，從而達到良好的教學(xué)效果。

一、課堂藝術(shù)語言的重要性

課堂教學(xué)是整個教育活動的主要陣地，教師的課堂語言是教師教學(xué)的主要工具，是溝通師生心靈的橋梁，更是指點迷津的向?qū)?。意大利詩人但丁說過：“語言作為工具，對我們之重要，正如駿馬對騎士的重要”。語言的重要性在教師的身上則表現(xiàn)得更為突出，優(yōu)質(zhì)的的教學(xué)語言就如同一把智慧的鑰匙，能帶領(lǐng)學(xué)生開啟知識海洋的大門，能激發(fā)學(xué)生潛在之能，能讓心與心對話，能讓知識化為力量，能讓文明積淀成人格。隨著教學(xué)改革的深化，對教師課堂語言提出更高的要求：教師分析問題的語言要鞭辟入里；概括問題的語言要準確深刻；而點撥啟發(fā)的語言要恰到好處。這樣的語言才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿生機。

二、現(xiàn)實課堂教學(xué)中常見的語言問題

90后的學(xué)生大部分個性十足，思維活躍，作為教師在課堂上應(yīng)注意利用自己的藝術(shù)語言吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生愛上自己的課堂，從而達到教學(xué)目的，但有些教師認為，教師的任務(wù)就是教書育人，能把知識傳授出去，學(xué)生聽清楚就可以了，不需談什么藝術(shù)。以至于在實際課堂上教師的語言或多或少存在各種問題，比如有的教師語言匱乏，語句重復(fù)、單調(diào)，缺乏幽默性，很難吸引學(xué)生的注意力；有的教師語言存在主觀隨意性，句式松散，方言太重或語言不流暢；還有的教師語言比較生硬呆板，枯燥乏味，顛三倒四，夸夸其談，最后導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡，而影響教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)這些狀況并不都是因為教師知識貧乏或資歷短淺造成的，大多是因為教師講授時不注意語言的藝術(shù)性。

三、提升教師課堂語言藝術(shù)水平的策略

“工欲善其事，必先利其器”，要想讓整個課堂氣氛活躍，讓學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展，最終達到良好的教學(xué)效果，教師就需要認真分析研究，在扎實的專業(yè)技術(shù)知識的基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)，在課堂上努力錘煉自己的語言，力求使課堂語言句句有用，字字精確。教師可以在以下幾方面努力。

1、練好課堂語言基本工。教師課堂上的好口才與自己系統(tǒng)的專業(yè)知識、縝密的邏輯思維，豐富的知識面，嫻熟的講授技巧，爐火純青和標準的普通話離不開的。所以教師在平時講話中就要多注意自己的語言，在備課時注意知識的規(guī)律，學(xué)點語法修辭和邏輯學(xué)等知識，同時注意語言的節(jié)奏和韻律問題，提高自身素質(zhì)，打好堅實的語素基礎(chǔ)和語言基本功，就會逐漸改善課堂語言。

2、多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。一般情況下，優(yōu)秀教師有著專業(yè)的語言功底和豐富的語言詞匯，也會注重課堂語言的交流方式，所以平時可以與這些教師多交流，多向他們學(xué)習(xí)各種語言形式、語句、修辭、音量和語調(diào)等來豐富的自己的語言知識以及語言的韻律，不斷地提高自己的教學(xué)語言。

3、廣泛博覽，堅持學(xué)習(xí)。良好的語言修養(yǎng)來源于廣博的知識。要想“道得人人語”，就要立下堅持學(xué)習(xí)的決心，教師可以多讀經(jīng)典作家的論著和著名的文藝著作或在社會中學(xué)習(xí)、在有關(guān)電視節(jié)目及網(wǎng)上學(xué)習(xí)，廣泛吸取語言精華，豐富知識，提高語言修養(yǎng)及自己課堂語言運用的能力。

4、注重肢體語言的運用。課堂語言是教師向?qū)W生傳授知識，解答疑惑的主要途徑，但有時還需要肢體語言的配合才能起到良好的效果，一個眼神或一個手勢的恰當(dāng)運用不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，更能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生更好地理解教師的意圖。肢體語言的合理使用不僅是一種藝術(shù)，也是一門科學(xué)，作為教師要努力掌握并積極運用到實踐中去，以提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，教師除了在上述方面努力之外，在平時的訓(xùn)練中還應(yīng)注意克服方言，避免口頭禪及改變不良的講話姿態(tài)等。總之，課堂語言是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一，一個稱職的教師不僅要有扎實的專業(yè)知識功底，更要有良好的語言運用能力，就要多學(xué)習(xí)，多實踐，堅持課堂語言訓(xùn)練，用語言藝術(shù)奏響課堂的生命旋律，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里自由的暢游，展開生命的探險，使自己的課堂充滿活力，富有生機，從而達到理想的教學(xué)效果。

(作者單位：南京鐵道車輛技師學(xué)院)

[1]《教育學(xué)》2011年9月(下半月A版)作者：時誠

[2]《教師實用語言藝術(shù)》華文出版社2000年，主編:鄭曉舜

吉永娟，南京鐵道車輛技師學(xué)院中級講師。

G633.3

：A

：2095-9214(2015)03-0211-01