仰取俯拾皆有得——淺析中職語文的德育作用

文/陳雅娟

“教人求真，學(xué)做真人。”這是我國(guó)的教育先驅(qū)陶行知先生的教育理念，他倡導(dǎo)的教育的根本在于學(xué)生對(duì)于“禮”、“德”的運(yùn)用，中職語文教學(xué)的質(zhì)量與德育教育的效果是緊密相聯(lián)、相輔相成的。為此，在重視中職語文教學(xué)同時(shí)，應(yīng)注意在語文教學(xué)過程中加強(qiáng)德育創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，使德育與語文教學(xué)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、人文教育 德育教育的源泉

職業(yè)學(xué)校的德育教育大多數(shù)采取量化管理，即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)進(jìn)行分值統(tǒng)計(jì)，即德育成績(jī)。這樣的管理方式可以對(duì)學(xué)生行為具有較強(qiáng)的約束和規(guī)范作用，但是也缺乏人文的引導(dǎo)及關(guān)懷。

中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是“留守”少年，很多人都第一次離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自一人外出求學(xué)，年齡較小、心理不成熟又遠(yuǎn)離家人，他們有更深、更強(qiáng)烈的情感需求，需要學(xué)校和教師給予更多的了解、關(guān)懷和愛護(hù)。如果對(duì)于這些青少年的德育教育一味的只是在制度上的硬性約束和要求，則很容易引起學(xué)生的反感和叛逆的情緒。而語文則能夠很好的把人文融匯于教學(xué)的一門學(xué)科，人文在語文教學(xué)中占有很大的空間，語文教學(xué)能幫助中職學(xué)生較好的認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)規(guī)則、體味人情;可以在字里行間端正學(xué)生思想、提高他們的審美情趣。因此，語文教學(xué)中的人文教育是學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)的沃土。

二、文以載道 挖掘文章思想內(nèi)涵

人文性極強(qiáng)的語文學(xué)科可以為德育教育提供大量的資料，是德育教育的有效陣地。例如《我與地壇》、《荷塘月色》、《故都的秋》等等文章均表達(dá)了對(duì)生命、人生的意義等方面的思考和探索。文章本身就滲透了人性之美，在教學(xué)過程中善于利用、著重引導(dǎo)就更會(huì)使學(xué)生感受到真、善、美的力量，使學(xué)生在欣賞文學(xué)之美的同時(shí)感受人性之美。

三、仰取俯拾 在能力訓(xùn)練中實(shí)施德育教育

在語文教學(xué)中應(yīng)該開展各類能力訓(xùn)練活動(dòng)，來挖掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，搭建學(xué)生展示才華、樹立信心的平臺(tái)。例如在應(yīng)用文寫作的演講單元，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一身邊的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論、演講。通過學(xué)生的說見聞、談感受，在潛移默化中培養(yǎng)了他們審美能力、明辨是非的能力，也樹立了正確的職業(yè)觀、道德觀、價(jià)值觀。在語文教學(xué)的過程中，教師除了對(duì)技能、技巧的要求外，還可根據(jù)學(xué)生所說，升華每一個(gè)話題中蘊(yùn)含的道理、內(nèi)涵，洗滌學(xué)生心靈，教育思想。

另外，還可根據(jù)課文開展主題活動(dòng)，例如學(xué)習(xí)了《我與地壇》，可以加入《我的人生》的專題課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生命的思考，對(duì)于人生價(jià)值的思考，課下可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查閱大量關(guān)于人生的文章、資料，通過激勵(lì)、教導(dǎo)、感化引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。

四、潤(rùn)物無聲 教學(xué)中潤(rùn)沁德育教育

利用格調(diào)高昂、激勵(lì)性強(qiáng)的文章，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中職學(xué)生的自信心。許多中職學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、家庭條件也不好，是應(yīng)試教育的失敗者，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，自信心不夠，感到自己前途很渺茫，甚至有時(shí)會(huì)感覺自己一無是處，有著極度自卑心理。作為中職院校的語文教師，我們的責(zé)任就是擦亮他們的眼睛，幫助他們提高自信，走出自卑的陰影，讓他們明白人生的精彩和活著的意義。例如，在學(xué)習(xí)李白的名詩(shī)《將進(jìn)酒》時(shí)，我們教師就要強(qiáng)調(diào)“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，讓他們知道中職學(xué)生亦是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中必不可少的中堅(jiān)力量，增強(qiáng)他們的自信心，減少他們的自卑心理。

五、寓教于樂 在課外活動(dòng)中滲透德育教育

在課余時(shí)間，應(yīng)該開展很多與語文學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的課外活動(dòng)，例如演講、辯論、征文、朗誦等等活動(dòng)。這些活動(dòng)因其形式豐富的到了青少年的喜愛，此類活動(dòng)也是語文教育、德育教育的活動(dòng)的有效載體。

我們語文教師可以在業(yè)余活動(dòng)中確定一個(gè)學(xué)生喜愛的活動(dòng)主題，例如舉行微電影《奔跑吧，夢(mèng)想》比賽。講訴理想的活動(dòng)雖然很多，這里用一個(gè)青年學(xué)生很喜愛的電視節(jié)目的講訴手法開展。具有時(shí)代性、參與性，鼓勵(lì)同學(xué)們參與創(chuàng)作、表演，用青年的人自己的方式講訴自己的理想，同學(xué)們就很容易接受，樂于參與其中，潤(rùn)物無聲的進(jìn)行了理想觀的塑造。

語文是一種交際工具，兼具工具性和人文性兩大特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中語文教師應(yīng)該通過文字、美文來提高同學(xué)們的文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣，健全人格、發(fā)展特長(zhǎng)，達(dá)到教書育人的根本目的。

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［2］陳小斌.中職語文教學(xué)的困境與對(duì)策 ［J］.東方教育，2013(7).

［3］劉素燕.淺談中職學(xué)校語文教學(xué)新策略 ［J］.東南大學(xué)學(xué)報(bào) (哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010，(12)S2.

［4］黃志崇.中職學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀淺析及應(yīng)對(duì)策略.中學(xué)課程輔導(dǎo):教學(xué)研究［J］，2013(7).

［5］鄭小紅.語文生活化教學(xué)初探 ［J］.語文學(xué)刊.2007(12)