淺談提升應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的教育改革途徑

文/劉麗麗

(作者單位：南寧學(xué)院)

淺談提升應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的教育改革途徑

文/劉麗麗

普通高等學(xué)校走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的道路已經(jīng)成為潮流趨勢(shì)，雖然普通本科院校對(duì)于自身的發(fā)展明確了目標(biāo)，但是對(duì)于如何走好應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的路徑仍在研究和摸索中，許多高校學(xué)者對(duì)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)中的師資科研、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)以及課程改革進(jìn)行了深入研究，尋求一條適合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式，本文主要針對(duì)應(yīng)用型人才在職業(yè)素養(yǎng)和能力水平培養(yǎng)上存在的不足，試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索多元化的教學(xué)形式從而提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

應(yīng)用型人才；職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)踐能力；途徑探索

大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)類院校旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論水平、文化底蘊(yùn)，主要依托傳統(tǒng)的以教師為主的講授型教學(xué)形式，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力主要在社會(huì)工作中二次學(xué)習(xí)所掌握的，面對(duì)當(dāng)前快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，社會(huì)更需要具備良好的道德修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才。

為了更加明確學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的薄弱之處，以南寧學(xué)院管理學(xué)院學(xué)生為例進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，在2013級(jí)同學(xué)中，隨機(jī)抽取430名同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，涉及的專業(yè)有工商管理(本)、工商企業(yè)管理、工商企業(yè)管理(企業(yè)信息化方向)、經(jīng)濟(jì)管理、物業(yè)管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等6個(gè)專業(yè)。這些數(shù)據(jù)的采集，為提升應(yīng)用型管理類人才職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力水平提供了詳實(shí)客觀的依據(jù)。

調(diào)查針對(duì)學(xué)生在家庭教育狀況、個(gè)人思想品德水平及綜合素質(zhì)狀況、學(xué)生自我認(rèn)知狀況、專業(yè)學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐能力狀況四個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，雖然學(xué)生的在校專業(yè)學(xué)習(xí)能力與對(duì)口職業(yè)規(guī)劃至關(guān)重要，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)實(shí)踐能力的重視，但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示現(xiàn)在仍有大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃無(wú)從下手，同時(shí)自學(xué)能力和自制能力不強(qiáng)，所以對(duì)于在校生的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的選擇和執(zhí)行還是需要教育人員的引導(dǎo)。

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的背景下，企事業(yè)單位迫切需要大量掌握現(xiàn)代技術(shù)和手段的應(yīng)用型人才，普通高等本科院校紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，尋求新的發(fā)展出路。普通高等學(xué)校走應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的道路已經(jīng)成為潮流趨勢(shì)，雖然普通本科院校對(duì)于自身的發(fā)展明確了目標(biāo)，但是對(duì)于如何走好應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的路徑仍在研究和摸索中，本文主要針對(duì)應(yīng)用型人才在職業(yè)素養(yǎng)和能力水平培養(yǎng)上存在的不足，試圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索多元化教學(xué)形式提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師講授為主，學(xué)生跟隨教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，有時(shí)知其然不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性的發(fā)展受到了壓制，不利于學(xué)生養(yǎng)成自我管理和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，課堂教學(xué)更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為主、以問(wèn)題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)技能，同時(shí)引入課程內(nèi)容實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供把理論運(yùn)用到實(shí)踐中的機(jī)會(huì)，形成在學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)形式。比如市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，這門課可以通過(guò)組織學(xué)生實(shí)際去經(jīng)營(yíng)銷售某種產(chǎn)品，真實(shí)體驗(yàn)銷售過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題，老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及如何有效的避免或是解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以通過(guò)舉行營(yíng)銷大賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生更樂(lè)于接受其中的知識(shí)，學(xué)生的實(shí)操能力也得以提升。

二、走出教室、走進(jìn)企業(yè)

學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生走出教室、走進(jìn)企業(yè)，學(xué)校幫助學(xué)生提供實(shí)習(xí)平臺(tái)或崗位，比如校企合作崗位或是鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)學(xué)生自身與一線工作的接觸，學(xué)習(xí)掌握就業(yè)技能，為日后明確自身定位和就業(yè)方向打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的理論課程安排，制定學(xué)生定期實(shí)習(xí)制度，擴(kuò)大校企合作的廣度和深度，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)手培育出適合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

目前許多高?？吹搅诵Ｆ蠛献鲗?duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的巨大潛能，紛紛主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，并根據(jù)自身的地域發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，開(kāi)設(shè)新專業(yè)、新學(xué)科，培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)、培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展所需要的人才為目的，既解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也為企業(yè)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步源源不斷的注入了新鮮動(dòng)力。

三、完善實(shí)踐教學(xué)體系

雖然很多高校在課程設(shè)置上都有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是否達(dá)到預(yù)期的教育效果還有待考證，一些課程的實(shí)踐教學(xué)流于形式，任課教師敷衍了事，學(xué)生也不重視，實(shí)踐教學(xué)缺乏嚴(yán)密的教學(xué)體系，比如教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、具體手段、教學(xué)效果、教學(xué)反思等，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也不想理論教學(xué)那樣嚴(yán)格。

針對(duì)一些學(xué)校出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，應(yīng)首先從思想和認(rèn)識(shí)上幫助師生端正實(shí)踐教學(xué)態(tài)度，充分挖掘?qū)嵺`教學(xué)中的教育作用，并擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的多元化形式，同時(shí)完善實(shí)踐教育體系，比如一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到何種教育目的，采用哪種手段進(jìn)行更為科學(xué)有效、在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題或是困難、可解決的方式有哪些等等，需要一整套完善的教學(xué)設(shè)計(jì)為實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的來(lái)保駕護(hù)航，否則實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單的淪為一種形式，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是事倍功半的。

建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)已成為后起普通本科院校的辦學(xué)宗旨，為達(dá)到這一目標(biāo)，許多高校在探索中前行，而人才培養(yǎng)問(wèn)題就是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的重點(diǎn)研究對(duì)象，一所大學(xué)的核心在于人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的核心在于科學(xué)、合理、完善的教學(xué)模式和體系，本文就如何提升應(yīng)用型人才職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的教育改革問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性，使得學(xué)生縮短與社會(huì)的差距，盡早成為符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

(作者單位：南寧學(xué)院)

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