推進(jìn)多元教學(xué)，開(kāi)展全方位學(xué)習(xí)，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系

文/趙婷婷

(作者單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院)

推進(jìn)多元教學(xué)，開(kāi)展全方位學(xué)習(xí)，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系

文/趙婷婷

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)國(guó)際化和全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，英語(yǔ)的實(shí)用功能進(jìn)一步強(qiáng)化。大學(xué)英語(yǔ)改革勢(shì)在必行，培養(yǎng)真正懂英語(yǔ)，確實(shí)會(huì)英語(yǔ)的復(fù)合型人才是國(guó)家和社會(huì)的需要。本文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)為例，論述推進(jìn)多元教學(xué)和開(kāi)展全方位學(xué)習(xí)的必要性和重要性，從而構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系，更好的推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)改革，使更多的人獲益。

多元教學(xué)；全方位學(xué)習(xí)；實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系

當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)提出了更高的要求，大學(xué)英語(yǔ)改革也正是迎合了社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的需要，也是新形勢(shì)下高校推進(jìn)國(guó)際化的重要基礎(chǔ)。這事關(guān)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力(張堯?qū)W4)。這給我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，也提出了新的目標(biāo)。然而當(dāng)今大學(xué)生仍然未完全擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困境，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也還在繼續(xù)，單一的學(xué)習(xí)方式也未轉(zhuǎn)變，因此高校教師應(yīng)該努力推進(jìn)多元教學(xué)，大學(xué)生也應(yīng)該切實(shí)全方位創(chuàng)新學(xué)習(xí)，著實(shí)提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。這不僅包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，更包含了以英語(yǔ)為輔助工具，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，加快和國(guó)際接軌的要求。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)是國(guó)家211工程大學(xué)之一，也是著名的礦業(yè)學(xué)府，更是特色鮮明的以工科為主導(dǎo)的大學(xué)。這就決定了礦大的學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特色要求。礦大的大學(xué)英語(yǔ)既需要基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，也需要針對(duì)工科的特點(diǎn)進(jìn)行特色教學(xué)。這就需要礦大的大學(xué)英語(yǔ)教育既要有人文特色，更要有科技特點(diǎn)。因此針對(duì)礦大學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)改革必須要從實(shí)際出發(fā)，符合礦大學(xué)生情況。

一、推進(jìn)多元教學(xué)

大學(xué)英語(yǔ)教師在改革中有著重要作用。傳授知識(shí)，教授方法的同時(shí)更應(yīng)注重教學(xué)的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)(倪轉(zhuǎn)斌5)，填鴨式的教學(xué)方法也早已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生能力提升的需要。因此教師應(yīng)該采取多元?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)方法。井升華教授曾經(jīng)指出，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)落后與大綱和教材有關(guān)(1)。就中國(guó)礦業(yè)大學(xué)而言，正在進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)改革就是從教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始修正，提出培養(yǎng)具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，擅于運(yùn)用英語(yǔ)的高校學(xué)生。新的教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生的英語(yǔ)交際能力放在更加突出的地位，真正希望學(xué)生年那個(gè)擅于利用英語(yǔ)這一工具。首先教師的教學(xué)擺脫了原來(lái)的課本的束縛。新的教學(xué)以課本為依托，注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己課前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，課上解決問(wèn)題，課下拓展知識(shí)。教師在上課過(guò)程中尤其注重學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和獨(dú)立思考的能力。課上開(kāi)展各種活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。第二，學(xué)生成為課堂的中心，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。課堂上學(xué)生積極參與，通過(guò)討論，作業(yè)展示融入課堂。第三，課程設(shè)置多元化。戴煒棟教授曾提出英語(yǔ)應(yīng)該縱深發(fā)展(5)。大學(xué)英語(yǔ)課程體系應(yīng)該包括普通英語(yǔ)、特殊用途英語(yǔ)、通識(shí)教育類英語(yǔ)(王守仁3)。礦大目前的英語(yǔ)課程基本形成了以基礎(chǔ)課程為依托，包含專業(yè)英語(yǔ)，國(guó)際化課程以及功能英語(yǔ)等。這樣不僅可以使學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為他們提供了豐富的選擇。尤其是礦大一年兩度的大學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試，本著測(cè)出學(xué)生綜合水平的原則，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行，全方位了解學(xué)生的英語(yǔ)水準(zhǔn)。在水平測(cè)試的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)有效的維度，決定是否免修英語(yǔ)，是否選擇更符合自己特色和需求的英語(yǔ)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的等級(jí)，結(jié)合自己的興趣來(lái)選擇英語(yǔ)課。

二、開(kāi)展全方位學(xué)習(xí)

目前大學(xué)生僅僅依托課堂學(xué)習(xí)的模式早就不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此學(xué)生應(yīng)該全方位進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，穩(wěn)扎穩(wěn)打，立足課堂。課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該是高效的集中的，注重方法的學(xué)習(xí)，課堂的參與。并且努力成為課堂的主導(dǎo)。大學(xué)生在課堂上應(yīng)該學(xué)到的主要是一些技巧，并且能夠?qū)⑦@一些技巧應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)和練習(xí)當(dāng)中。其次，充分利用第二課堂，深化學(xué)習(xí)。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)生應(yīng)該珍惜。例如，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)上資源，完成網(wǎng)上測(cè)試，了解自己水平，檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)成果，及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)。積極參與英語(yǔ)廣播電臺(tái)的建設(shè)，收聽(tīng)校園英語(yǔ)廣播。踴躍參加大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，口說(shuō)大賽，演講比賽等各類英語(yǔ)競(jìng)賽，在比賽中提高自己。聽(tīng)取外教講座，豐富知識(shí)，拓展視野。再次，講究學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)方式的突破。將英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)發(fā)展，求進(jìn)步。本著時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地提高的理念對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

國(guó)際形勢(shì)的變化和國(guó)內(nèi)局勢(shì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)提出了更高的要求，真正以英語(yǔ)為工具具備一技之長(zhǎng)的人才是社會(huì)國(guó)家發(fā)展的必須。大學(xué)英語(yǔ)承擔(dān)著重要的任務(wù)，既是對(duì)基礎(chǔ)教育的鞏固，又是對(duì)后續(xù)教育的鋪墊。

大學(xué)英語(yǔ)改革的成功推進(jìn)離不開(kāi)高校教師的多元教學(xué)，更需要大學(xué)生自身的全方位學(xué)習(xí)，也會(huì)得益于大學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新訓(xùn)練體系的構(gòu)建。新形勢(shì)下，教師和學(xué)生應(yīng)該多管齊下，具備創(chuàng)新的思維，采用創(chuàng)新的方法，構(gòu)建創(chuàng)新的模式，真正使大學(xué)英語(yǔ)有所教，得所學(xué)。

(作者單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院)

(本文屬于中國(guó)礦業(yè)大學(xué)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目——大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系建設(shè)——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)為例)

[1]戴煒棟.構(gòu)建具有中國(guó)特色的英語(yǔ)教學(xué)的“一條龍”體系[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究.2001,(5).

[2]井升華.我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的原因[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,1999,(1).

[3]倪轉(zhuǎn)斌,劉治,等.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反饋意見(jiàn)調(diào)查與分析[J].中小英語(yǔ)教學(xué)與研究,1998,(2).

[4]王守仁關(guān)于高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考.外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐，2011(1)3頁(yè).

[5]張堯?qū)W.關(guān)于大學(xué)本科公共英語(yǔ)教學(xué)改革的再思考[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2003.(7):4.

趙婷婷，女，山東泰安人，研究生，助教，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文化學(xué)院，研究方向：英美文學(xué)。

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