突出地理特色,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究與實(shí)踐

文/李臨春

(作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市第十八中學(xué))

突出地理特色,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的探究與實(shí)踐

文/李臨春

地理在初中階段是一門非中考科目，很多學(xué)生對地理缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。具有學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生學(xué)好知識的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力問題一直是教育心理學(xué)和教育理論及實(shí)踐關(guān)注的最重要領(lǐng)域之一，也是地理教學(xué)中急切希望解決的問題。本文主要以《日本(第一課時(shí))——地理位置和自然環(huán)境》(以下簡稱《日本》)教學(xué)實(shí)踐為例，論述如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)地理學(xué)科特色，從以下方面去研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：1、特別的導(dǎo)入激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。2、問題情境化培養(yǎng)主動(dòng)思考習(xí)慣。3、競賽環(huán)節(jié)激勵(lì)主動(dòng)合作探究。4、充分利用地理資源，強(qiáng)化學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

地理特色；主動(dòng)學(xué)習(xí)；終身學(xué)習(xí)

地理在初中階段是一門非中考科目，很多學(xué)生認(rèn)為地理是可學(xué)可不學(xué)的科目。課堂上講小話、睡覺、看課外書、做中考科目作業(yè)、聽音樂等現(xiàn)象較嚴(yán)重。如何讓學(xué)生理解地理對終身發(fā)展有用，對生活有用。如何讓地理課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。如何讓學(xué)生主動(dòng)了解世界，了解生存環(huán)境，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念?；谶@些問題，根據(jù)非中考科目的實(shí)際，結(jié)合地理學(xué)科特色，首先從地理課堂教學(xué)入手，通過集體備課，聽課學(xué)習(xí)，上研究課，反思教學(xué)效果等方式，研究一些地理教學(xué)方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,樹立終身學(xué)習(xí)的理念，使學(xué)習(xí)從單純的求知謀生手段，發(fā)展成為自覺自愿的生活方式和提升生命價(jià)值的過程。

1、特別的導(dǎo)入激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

高爾基在談創(chuàng)作經(jīng)歷是談到：“最難就是開始，就是第一句話，如同在音樂上一樣，全曲的音調(diào)就是它給予的?！背晒Φ恼n堂自然離不開精心營造的氛圍。對于《日本》一課，一些班有三分之一的學(xué)生會有抵觸學(xué)習(xí)情緒，有一半的學(xué)生不知道哪些方面值得學(xué)習(xí)。怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，得從導(dǎo)入設(shè)計(jì)考慮，以達(dá)到緩和對日抵觸情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。比如《日本》一課可以這樣導(dǎo)入：

PPT：欣賞動(dòng)畫插曲《天空之城》，播放日本具有代表性的動(dòng)畫圖片(如:哈爾的移動(dòng)城堡等)。

生：對聽到的音樂和看到的畫面做出強(qiáng)烈的反應(yīng)，并一一說出名字。

師：哪位同學(xué)能簡單介紹你所看過的某一部影響最深刻的動(dòng)畫呢？

生：各抒所見……

師：流入國內(nèi)市場的動(dòng)畫有益也有害，你們覺得應(yīng)該選擇什么樣的動(dòng)畫呢？

生：科幻的、有教育意義的、勵(lì)志的、黃色暴力的……

師：我們因該選擇一些對自己身心健康有幫助的作品學(xué)習(xí)，要取其精華，去其糟粕。就像今天我們學(xué)習(xí)《日本》，也應(yīng)該用辯證的態(tài)度去學(xué)習(xí)，國恥不能忘，但是日本的美麗的自然風(fēng)光值得我們?nèi)バ蕾p，強(qiáng)國經(jīng)驗(yàn)更加值得我們?nèi)ヌ骄亢徒梃b。

課堂實(shí)踐效果是學(xué)生因喜歡的動(dòng)畫片而興奮，因教師的正確引導(dǎo)而消除對學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

教學(xué)有法，但無定法。新課的導(dǎo)入也是這樣，教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生基礎(chǔ)知識和學(xué)生課堂反映不同，導(dǎo)入的方法可以各種各樣。比如：故事或典故導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、時(shí)事熱點(diǎn)事件導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等。但不管怎樣，導(dǎo)入的目的都為了集中學(xué)生注意力；引起學(xué)生興趣；形成認(rèn)知沖突；激發(fā)學(xué)生思維；進(jìn)入學(xué)習(xí)課題狀態(tài)。

2、問題情境化引發(fā)主動(dòng)思考

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)中涉及到的一些內(nèi)容和現(xiàn)象，學(xué)生無法看到，問題難以得到滿意的解決，成為教學(xué)中的難點(diǎn)。比如對一些抽象概念的理解，對一些地理事物的位置，對一些因果關(guān)系的分析，如果將問題情境化，把問題簡單化，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更容易突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

比如為了記住日本領(lǐng)土范圍和主要島嶼可以創(chuàng)設(shè)一些情境。

PPT:展示《中國與日本政區(qū)圖》《日本地形圖》

(情境創(chuàng)設(shè))在一架南寧飛往日本的飛機(jī)上，導(dǎo)游小姐向旅客介紹說：本次航班從南寧起飛，正朝東方向飛行，全程6-7個(gè)小時(shí)，我們將到達(dá)我們的目的地北海道新千歲機(jī)場。

師：導(dǎo)游小姐的介紹中有個(gè)地方錯(cuò)誤，你能指出來嗎？你能在利用地圖說出飛機(jī)

依次飛越日本哪些主要島嶼上空嗎？日本最大的島嶼是哪個(gè)？

旅游情境創(chuàng)設(shè)，比較突出地理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)，對于枯燥的地理事物記憶很有效。

又如為了引發(fā)對日本氣候類型分布學(xué)習(xí)和思考，也可以創(chuàng)設(shè)一些情境。

PPT:動(dòng)畫顯示《亞歐氣候圖》和亞熱帶季風(fēng)氣候景觀圖、溫帶季風(fēng)氣候景觀圖。

(情景創(chuàng)設(shè))一月某一天，分別居住在九州島和北海道島的兩位日本小朋友QQ聊關(guān)于家鄉(xiāng)的氣候特征，互相邀請對方到自己家鄉(xiāng)觀賞美麗的風(fēng)景。

師：你能將這兩幅景觀圖與兩位小朋友的家鄉(xiāng)配對嗎？請你說出氣候類型及大致分布地區(qū)。

生活常識環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的必要性，主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理，形成從生活中來到生活中去的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

又如為了讓學(xué)生知道日本多火山地震的自然環(huán)境對建筑的影響，加強(qiáng)抗震意識，創(chuàng)設(shè)一些情境。

PPT:展示古都奈良、京都古建筑和東京現(xiàn)代建筑等景觀圖片以及“日本建筑評估”漫畫和抗震建筑技術(shù)介紹。

師：日本的人口密度約是中國的兩倍多,為什么日本大多數(shù)建筑都比較低矮？日本建筑評估最關(guān)注什么？

學(xué)生通過欣賞觀察古都奈良、京都古建筑和東京現(xiàn)代建筑等景觀圖片，了解日本建筑特點(diǎn)，明白問題背景；通過觀察比較夸張幽默的“日本建筑評估”漫畫，主動(dòng)思考問題；通過閱讀抗震建筑技術(shù)介紹，形成思維結(jié)果。教師強(qiáng)調(diào)日本嚴(yán)格的建筑規(guī)范挽救了很多人的生命。通過這樣的思維過程，學(xué)生明白日本建筑與其多火山地震的自然環(huán)境之間的關(guān)系，主動(dòng)形成抗震意識。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明：現(xiàn)代化教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)借助電教手段創(chuàng)設(shè)情境，全都直觀化、具體化、簡單化了?！鞍俾劜蝗缫灰姟保罅康母行圆牧?，使學(xué)生有身臨其境之感，更加吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，順利地突破了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、競賽環(huán)節(jié)激勵(lì)主動(dòng)合作探究

“競爭”是支配人類行動(dòng)的一個(gè)重要?jiǎng)恿?。比起一個(gè)人努力，不如和對手競爭能更大地發(fā)揮自身的潛力。鼓勵(lì)學(xué)生獲取成功，提高他們的成就感。成功是使學(xué)生感到滿足，并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。課堂學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)競賽環(huán)節(jié)能更好的發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)合作探究能力。比如上《日本》一課，巧妙地將課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一次競賽活動(dòng)。

師：噢，差點(diǎn)忘了，剛接到通知，本節(jié)課要組織一場導(dǎo)游海選競賽。說明如下：

PPT：競賽內(nèi)容：日本的地理位置和自然環(huán)境。(學(xué)習(xí)目標(biāo))

競賽形式：第一關(guān)(讀圖能力——基礎(chǔ)知識和讀圖方法)；

第二關(guān)(分析能力——知識拓展和合作探究)；

第三關(guān)(表達(dá)能力——?dú)w納總結(jié)和課堂檢測)。

競賽規(guī)則：回答問題正確加分，錯(cuò)誤不減分；簡單的題目加1分，有難度的題目或回答有獨(dú)到見解的加雙倍分值。(激勵(lì)機(jī)制)

獎(jiǎng)勵(lì)方法：回答問題最多的同學(xué)將獲得一次免費(fèi)日本旅游機(jī)會。

(布置課外作業(yè))

師：虛……天機(jī)不可泄漏，結(jié)果最后再揭曉?，F(xiàn)在請拿出你們最高的IQ和最佳的情商進(jìn)入競賽狀態(tài)。

……

師:現(xiàn)在公布競賽結(jié)果——每個(gè)組都獲得了可觀分值，全班都獲勝。獎(jiǎng)勵(lì)全班都有，頒獎(jiǎng)音樂響起……

免費(fèi)日本旅游的方法是——上網(wǎng)搜索并觀看:《日本自然風(fēng)光》旅游視頻。記得看哦，這可是作業(yè)來的啵。

為了證實(shí)課堂教學(xué)采用競賽環(huán)節(jié)更能激勵(lì)主動(dòng)合作探究，對本校初一年級4、5、6、7、8、9、七個(gè)班進(jìn)行比較，課堂教學(xué)采用競賽環(huán)節(jié)的4、6、7班比課堂教學(xué)沒有采用競賽環(huán)節(jié)的5、8、9班學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)次數(shù)更多，討論合作更熱烈。

4、充分利用地理資源，加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

現(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感知、感悟和體驗(yàn)，進(jìn)而上升為智慧，逐漸培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思路、方法和能力。而地理學(xué)科教學(xué)更體現(xiàn)了這種特色，所以應(yīng)該充分利用地理課程資源，創(chuàng)設(shè)多元化地理課堂，讓學(xué)生從不同途徑和角度獲取信息，培養(yǎng)他們的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，鍛煉思維，掌握分析地理問題的方法和提高解決問題的能力。針對初一學(xué)生對世界地理普遍感覺較難學(xué)，缺少親身體驗(yàn)，閱讀面較窄，空間感較差等問題。在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生體驗(yàn)，多運(yùn)用視頻、圖片、動(dòng)畫等幫助學(xué)生理解和記憶，多一些地圖或簡圖幫助學(xué)生提高讀圖分析能力。所以在《日本》這一課堂上，利用地圖達(dá)到10幅，利用次數(shù)達(dá)到16次，利用景觀圖達(dá)到20幅，幻燈片40張(其中動(dòng)畫演示的10張)。充分利用了多種地理資源，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

對于地理資源，除了上述外，還有視頻、FLASH、新聞時(shí)事熱點(diǎn)問題、生活事件、教具等。在教學(xué)課堂中根據(jù)實(shí)際需要選擇最有效的地理學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生更多地了解世界，了解生存環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要長期的思維訓(xùn)練，新鮮的事物能激發(fā)學(xué)生興趣而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，不斷的，經(jīng)常的讓事物變得有新鮮感，學(xué)習(xí)欲望就會不斷的持續(xù)下去從而形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以把這種理念引用到地理課堂教學(xué)中，就是根據(jù)地理學(xué)科特色，在教學(xué)內(nèi)容方面，把抽象的地理概念形象化，把枯燥的地理位置情景化，把難以理解的地理事物之間因果關(guān)系具體化；在教學(xué)行為方面，根據(jù)實(shí)際需要變換多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際需要展示不同的教學(xué)基本功。使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為保持新鮮感，不斷的激發(fā)學(xué)生興趣，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

(作者單位：廣西壯族自治區(qū)南寧市第十八中學(xué))

[1]教育部基礎(chǔ)教育司,地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.5

李臨春，女，漢族，大學(xué)本科，南寧市第十八中學(xué)，研究方向 ：地理教育

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