關(guān)于初中數(shù)學(xué)“學(xué)、誘、導(dǎo)、悟”的課堂模式探索和分析

文/林棟

(作者單位：電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

關(guān)于初中數(shù)學(xué)“學(xué)、誘、導(dǎo)、悟”的課堂模式探索和分析

文/林棟

近年來(lái)，各級(jí)學(xué)校的教育改革在我國(guó)開(kāi)展得如火如荼。初中數(shù)學(xué)對(duì)于錘煉學(xué)生理性思維、鍛煉學(xué)生邏輯能力都具有重要的作用。廣大初中數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)手段，提升教學(xué)效果刻不容緩。本文從課堂教學(xué)模式的角度入手，對(duì)初中數(shù)學(xué)“學(xué)、誘、導(dǎo)、悟”的教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究，以期為推動(dòng)初中數(shù)學(xué)發(fā)展提供了一些淺見(jiàn)。

初中數(shù)學(xué)；學(xué)；誘；導(dǎo)；悟；教學(xué)模式；創(chuàng)新

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育思想影響下，初中數(shù)學(xué)課堂往往以教師為中心，是教師的“一言堂”。課堂教學(xué)表現(xiàn)主要是以數(shù)學(xué)教師傳播理論知識(shí)為主，沒(méi)有給學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果科學(xué)合理的評(píng)價(jià)手段，忽略了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、初中數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率意識(shí)淺薄。長(zhǎng)久以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂教學(xué)效率意識(shí)方面的重視程度不足，不能夠經(jīng)常反思現(xiàn)有教學(xué)中的問(wèn)題并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，而是單純強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生的做題時(shí)間和做題數(shù)量。致使學(xué)生長(zhǎng)期處于重?fù)?dān)之下，相當(dāng)不利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)靠延長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)當(dāng)本著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，高效利用課堂時(shí)間，在課堂有限的時(shí)間里向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)。

(二)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的性過(guò)強(qiáng)。在現(xiàn)階段我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大都以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生能力好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了大多數(shù)數(shù)學(xué)教師唯分是從，僅僅注重與中考相關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)技能的訓(xùn)練，不能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

(三)數(shù)學(xué)教師不能及時(shí)收集學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)生對(duì)教師在課堂教學(xué)方式等方面的意見(jiàn)對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師提高課堂教學(xué)有效性來(lái)說(shuō)具有重要作用。但是大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師不能夠很好地認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)反饋對(duì)學(xué)生的積極作用，忽略了學(xué)生的心里感受，一味地以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生修正知識(shí)認(rèn)知錯(cuò)誤、完善數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法完成。

二、“學(xué)、誘、導(dǎo)、悟”課堂教學(xué)模式內(nèi)涵解析

(一)“學(xué)”——教學(xué)方法?！皩W(xué)”對(duì)初中數(shù)學(xué)教師在課堂外和課堂內(nèi)都提出了不同的要求。在課堂外，初中數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)地研究課本內(nèi)容，從整體上把握數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，掌握課本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，在課堂教學(xué)中教師能夠有所側(cè)重，向?qū)W生快速、準(zhǔn)確地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高課堂教學(xué)時(shí)間利用率和課堂教學(xué)有效性的目的。在課堂內(nèi)，初中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研讀學(xué)生，了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性、計(jì)劃性對(duì)學(xué)生因材施教，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)內(nèi)容，用最少的學(xué)習(xí)時(shí)間取得最好的學(xué)習(xí)效果。

(二)“誘”——學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果一個(gè)人能夠從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么就能夠事半功倍，取得最好的成效?！罢T”是指初中數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師探索多種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快、輕松、和諧的氛圍，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)“導(dǎo)”——自主學(xué)習(xí)。“導(dǎo)”是指數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，摒棄傳統(tǒng)簡(jiǎn)單地將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力視為同一個(gè)水平。從循序漸進(jìn)的角度出發(fā)，著眼于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生量身打造適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃。從多個(gè)方面充分挖掘?qū)W生自身知識(shí)和思維的潛力，為學(xué)生開(kāi)拓新的學(xué)習(xí)思路。

(四)“悟”——課堂探究。“悟”要求教師和學(xué)生不斷鉆研教材內(nèi)容，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，通過(guò)“學(xué)”、“誘”、“導(dǎo)”的作用，學(xué)生的思維已經(jīng)得到了充分的釋放，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大為提高，而且學(xué)習(xí)思路也得到了很好的開(kāi)拓。此時(shí)，就要求學(xué)生能夠充分理解所學(xué)知識(shí)，積極思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)習(xí)中的不足并加以改正，以取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、“學(xué)、誘、導(dǎo)、悟”課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)創(chuàng)新教學(xué)方法。在創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式中，初中數(shù)學(xué)教師可以采取諸如自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題學(xué)習(xí)法、案例學(xué)習(xí)法等方法展開(kāi)課堂教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)新多種學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況單獨(dú)采取某種學(xué)習(xí)方法或者合理地綜合運(yùn)用多種方法，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(二)吸引學(xué)生興趣。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要從吸引學(xué)生興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。借此可以讓學(xué)生主動(dòng)探尋課本問(wèn)題，積極討論，以小組學(xué)習(xí)或者集體學(xué)習(xí)等方式尋求解決問(wèn)題的方法，從而更好地掌握課本知識(shí)。

(三)激發(fā)學(xué)生積極性。初中數(shù)學(xué)教師要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重教法更重學(xué)法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法后，就能夠明確課本知識(shí)所涉及到的理論知識(shí)，達(dá)到課程對(duì)學(xué)生的要求。

(四)多種教學(xué)方法融合。通過(guò)“學(xué)、誘、導(dǎo)、悟”等多種教學(xué)模式具體方法的綜合運(yùn)用，在課堂教學(xué)中，在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生思維的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，思路也開(kāi)闊了。學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)揣摩、感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟出了不同的解決方法，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和未來(lái)的發(fā)展具有積極作用。

結(jié)束語(yǔ)

提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是全面貫徹素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)、誘、導(dǎo)、悟”的研究，是推進(jìn)教育改革的必然選擇?！皩W(xué)”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，“誘”是提高學(xué)生激情的手段，“導(dǎo)”是學(xué)生與教材知識(shí)之間的橋梁，“悟”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最終目的，運(yùn)用該教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，取得良好學(xué)習(xí)效果大有裨益。

(作者單位：電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué))

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