初中政治教學(xué)的優(yōu)化策略與方案探索

文/姚鴻燕

引言

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，在我國的初中教育中，各科教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)模式都在發(fā)生著不斷的變化和發(fā)展，政治教學(xué)就是其中一項非常重要的工作。在新背景下，初中政治教學(xué)應(yīng)該營造一種積極活躍、師生互動的教學(xué)環(huán)境，要以人為本啟發(fā)學(xué)生思考并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。但是在實際教學(xué)過程中，初中政治教學(xué)出現(xiàn)了很多問題，教師在授課過程中還是以傳統(tǒng)的“老師在上面主動講，學(xué)生在下面被動聽”的教學(xué)模式為主，從而忽略了運用先進教學(xué)模式來進行授課，導(dǎo)致政治課堂上一片死氣沉沉、缺乏生機，而學(xué)生也就毫無學(xué)習(xí)動力與興趣。因此對于初中政治教學(xué)優(yōu)化策略以及方案的分析和研究是一項十分緊要的課題。

一、初中政治教學(xué)過程中存在的各類問題分析

(一)教學(xué)理念問題。很多政治教師在初中政治教學(xué)過程中都普遍存在一種思想認(rèn)識上的錯誤，他們認(rèn)為政治教材是最重要的，初中政治教學(xué)無無非就是在課堂上利用政治教材對學(xué)生進行政治理論的灌輸，然后讓學(xué)生對政治課本進行死記硬背式的學(xué)習(xí)，這完全不符合當(dāng)代知識教育的要求，抹殺了學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣。

(二)教學(xué)態(tài)度問題。很多政治教師在初中政治教學(xué)過程中表現(xiàn)出一種無所謂的教學(xué)態(tài)度。還存在很多師生認(rèn)為政治科目并不重要，而數(shù)學(xué)、英語才是關(guān)鍵，對于政治的學(xué)習(xí)僅僅是在考試之前進行大量的死記硬背。這種認(rèn)識態(tài)度就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中對政治教學(xué)不予重視，課堂上漫無目的、機械的進行授課，從而導(dǎo)致學(xué)生也進行無所謂的聽講，缺乏積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，使得政治教學(xué)質(zhì)量日漸降低。

(三)教學(xué)模式問題。面對時代的變化，教學(xué)制度的改革，很多政治老師在教學(xué)模式方面也在努力進行創(chuàng)新。

首先，他們卻對學(xué)生的主體位置進行了過于盲目的強化，從而逐漸減少了課堂授課的內(nèi)容。這種教學(xué)模式就會影響到學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)目的以及重點的認(rèn)知和掌握，使得學(xué)生對政治學(xué)習(xí)處于一種茫然狀態(tài);其次，也存在很多政治老師通過增加課外知識的方式來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但是這種方式在一定程度上也對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)造成了影響，雖然課堂氣氛很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)也很積極，但是他們不知道哪些才是重點，這樣教學(xué)質(zhì)量也不會太高;另外，也有一部分教師對于情景教學(xué)運用過度。很多政治老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及好奇心，他們會采取情景教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然能夠吸引學(xué)生的注意力，帶動他們的學(xué)習(xí)熱情，但是如果過度的運用情景教學(xué)模式的話反而會導(dǎo)致學(xué)生忘記學(xué)習(xí)政治知識，而僅僅關(guān)注娛樂。再加上有的老師對情景教學(xué)沒有掌握好，引入的情景內(nèi)容完全與政治教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，這就導(dǎo)致學(xué)生完全掌握不到學(xué)習(xí)的重點，從而沒有達(dá)到政治教學(xué)的真正目的。

二、初中政治教學(xué)優(yōu)化策略及方案

要想對政治教學(xué)進行優(yōu)化，首先要轉(zhuǎn)變政治老師的教學(xué)理念，讓其從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解放出來，改變讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式;其次要端正政治老師的教學(xué)態(tài)度，讓其意識到政治教育對于初中學(xué)生的重要性，改變老師對政治教學(xué)無所謂的態(tài)度，并予以重視。下面本文提出了幾種教學(xué)方案以供教師參考:

(一)因材施教模式。因材施教模式也可以稱之為層次教學(xué)模式，其基礎(chǔ)是因材施教，即教師通過對學(xué)生政治學(xué)習(xí)情況的認(rèn)真分析，來將學(xué)生劃分為政治基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)一般以及基礎(chǔ)差等類似的等級，但是這種等級的劃分僅限于老師自己心里清楚，不應(yīng)向?qū)W生透露。然后老師根據(jù)政治基礎(chǔ)不同的學(xué)生來進行不同的指導(dǎo)和教學(xué)。這種模式具有一定的針對性，能夠使得不同層次的學(xué)生接受到不同層次且更加深入的知識學(xué)習(xí)，進而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生對于學(xué)習(xí)政治的興趣并帶動其積極性。

(二)合理運用多媒體教學(xué)模式。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)走進了學(xué)校的課堂之上。而教師應(yīng)該對其進行合理的運用，以達(dá)到較高水平的教學(xué)質(zhì)量。再加上初中政治教學(xué)本身略帶枯燥的性質(zhì)，因此為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)合理的運用多媒體進行教學(xué)，如通過圖片、聲音以及視頻這些立體的感覺讓學(xué)生從感官上來感觸政治的魅力，對學(xué)生制造多媒體課件的行為進行鼓勵，引發(fā)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)。

(三)合理運用實踐教學(xué)模式。因很多教師對于初中政治教學(xué)都傾向于理論知識的傳授，所以課堂氣氛不太活躍，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)的激情。因此應(yīng)該對實踐教學(xué)模式進行合理的應(yīng)用。再加上政治課本上也突出理論要聯(lián)系實踐，那么政治老師可以讓學(xué)生通過實踐來驗證他們在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識，從實踐中獲得知識，通過實踐中的真實事情或者事物，讓學(xué)生對于政治的內(nèi)涵有一個深入的了解和認(rèn)識。如此以來不僅培養(yǎng)了學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的興趣，還能夠豐富課堂內(nèi)容，使學(xué)生從正真意義上學(xué)習(xí)政治知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中政治是對學(xué)生人生觀、價值觀以及世界觀的初步奠定，其重要性不言而喻。在新時代環(huán)境中，教育制度改革的背景下，初中政治教師必須對政治教學(xué)從思想上予以重視，在實踐中給予努力。做到理論聯(lián)系實際，對在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行及時的思考和解決，不斷調(diào)整教學(xué)方式，合理利用多種教學(xué)模式，加強與學(xué)生的溝通，不斷豐富課堂知識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治的熱情，培養(yǎng)具有較高政治素養(yǎng)的學(xué)生，以適應(yīng)社會變化發(fā)展的需要。

[1]史克松.試論如何優(yōu)化初中政治教學(xué)課堂 [J].學(xué)周刊，2014－01－25

[2]王美勇.初中政治教學(xué)中的現(xiàn)狀反思及優(yōu)化策略構(gòu)建[J].中學(xué)時代，2013－08－25