立足基礎(chǔ) 努力增強(qiáng)技校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

文/李紅

(作者單位：閩北高級(jí)技校)

立足基礎(chǔ) 努力增強(qiáng)技校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果

文/李紅

技校英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)的一部分。但是由于技校學(xué)生存在英語(yǔ)基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)積極性不高等問題，技校英語(yǔ)教學(xué)效果一直不佳。為了轉(zhuǎn)變當(dāng)前技校英語(yǔ)教學(xué)的局面，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，本文從四個(gè)方面提出了對(duì)策以更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

技校；英語(yǔ)；課堂教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化程度的不斷提高，市場(chǎng)對(duì)懂英語(yǔ)、專業(yè)強(qiáng)的人才需求量越來(lái)越大。英語(yǔ)不僅成為一種語(yǔ)言，更是一種工具，其對(duì)技校人才素質(zhì)的提高產(chǎn)生著十分重要的影響。但是由于當(dāng)前技校的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)模式落后，學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣不高等問題的存在使得技校英語(yǔ)課堂教學(xué)問題頗多，效果不佳。為了適應(yīng)市場(chǎng)化、國(guó)際化的需求，技校必須要立足于教學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)生特點(diǎn)，從當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、立足技校學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究和探索的動(dòng)力，也是學(xué)生為之投入精力和時(shí)間的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣會(huì)使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)習(xí)看作是一種樂趣，而并非是不得不做的一種負(fù)擔(dān)。但是由于技校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往感受到挫敗感和枯燥感，且技校的大部分學(xué)生是初中、高中學(xué)生或者社會(huì)再就業(yè)人員，因此，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。有鑒于此，我們教師需要通過多種方式去摸索與以往不同的教學(xué)手段，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步樹立正確的對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過興趣教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)不僅只是用來(lái)應(yīng)付考試的需要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)變被動(dòng)為主動(dòng)。此外，教師們需要認(rèn)識(shí)到，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法不僅在于怎么教，還在于教什么。教師們應(yīng)該多多積累一些有關(guān)英語(yǔ)的較為實(shí)用、有趣、新穎的教學(xué)內(nèi)容，輔之以形象活潑的教學(xué)方法來(lái)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，激發(fā)其求知欲。要與學(xué)生多作溝通，多與后進(jìn)生談心，給后進(jìn)生機(jī)會(huì)；對(duì)于取得進(jìn)步的學(xué)生要適時(shí)加以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其再接再厲。通過教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容以及與學(xué)生溝通等方式逐漸減小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭煩情緒，并培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

二、引進(jìn)先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)生詞匯量

對(duì)一門語(yǔ)言詞匯量掌握的多少是評(píng)價(jià)一個(gè)人對(duì)該語(yǔ)言掌握及運(yùn)用程度的重要尺度。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到同一詞不同詞性的轉(zhuǎn)化，以及一詞多義、詞義交叉、近義詞、形近詞的辨析等較易混淆、較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)學(xué)生難免就會(huì)產(chǎn)生知難而退的心思，甚至導(dǎo)致厭學(xué)心理的產(chǎn)生。詞匯是掌握一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)，一位著名語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)到：沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西。但沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。

鑒于詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要地位以及學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯中遇到的困難，我們教師可以在日常教學(xué)中組織一些趣味詞匯游戲(如詞語(yǔ)接龍、聯(lián)想記憶、猜詞游戲等)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯記憶的規(guī)律，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力。此外，教師還可以設(shè)置相關(guān)語(yǔ)境，使學(xué)生把握詞語(yǔ)的正確含義，進(jìn)而融會(huì)貫通并加以靈活使用。當(dāng)然，教師還需要在實(shí)際的教學(xué)工作中不斷探索新的更加有效的詞匯教學(xué)方法，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，從而為進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生應(yīng)用能力

盡管人們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的不盡相同，大家學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的主要目的還是在于實(shí)現(xiàn)與使用這門語(yǔ)言的對(duì)象進(jìn)行溝通交流。不過我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的人可能學(xué)了很長(zhǎng)時(shí)間的外語(yǔ)，但卻始終無(wú)法掌握使用這門外語(yǔ)最低限度的要求，這些人看起來(lái)似乎是始終無(wú)法入門。然而也有些人僅通過幾年甚至幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，就已經(jīng)達(dá)到與他人進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通的水準(zhǔn)了。這種情況的發(fā)生說(shuō)明英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須要與及時(shí)有效的交流和應(yīng)用為基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)與同學(xué)、教師進(jìn)行對(duì)話和交流。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，可以通過詩(shī)歌朗誦和英文歌表演促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的逐步提高，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行辯論和話劇表演，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)方式革新

隨著信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國(guó)的不斷推廣和應(yīng)用，各個(gè)領(lǐng)域都將現(xiàn)代化信息技術(shù)引入到生產(chǎn)和發(fā)展過程中。技校英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)引入到教學(xué)實(shí)踐過程中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣、生動(dòng)具體的教學(xué)情境，提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。技校教師要在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式——PPT、flash動(dòng)畫、影片、軟件等，通過網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更加豐富的題材，調(diào)動(dòng)學(xué)生的身體感官，浸潤(rùn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)配合教師的引導(dǎo)，積極參與到英語(yǔ)教學(xué)過程中。例如，在講解《Happy Christmas》這一節(jié)時(shí)，教師可以通過播放圣誕歌，制作短片和幻燈片的方式為大家營(yíng)造出一個(gè)和諧歡樂的節(jié)日氣氛，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集圣誕節(jié)故事，讓學(xué)生了解不同國(guó)家慶祝圣誕節(jié)的情形。通過這種方式一方面豐富了學(xué)生的文化知識(shí)，另一方面也提高了課堂教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)過程中，從而增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

總結(jié)

技校英語(yǔ)教學(xué)必須要立足于當(dāng)前的社會(huì)需求，以實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)模式推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平的提高。教師在課堂教學(xué)過程中，也要通過科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生掌握英語(yǔ)發(fā)音規(guī)范，豐富學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流水平，并利用情境教學(xué)、問題教學(xué)、多媒體教學(xué)等先進(jìn)的方式促進(jìn)技校英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效，提高技校學(xué)生的英語(yǔ)能力，促使技校學(xué)生成為具有英語(yǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才。

(作者單位：閩北高級(jí)技校)

[1]玄璇.英語(yǔ)課堂教學(xué)“以學(xué)生為本”的理論與實(shí)踐研究[J].電大理工.2012

[2]祝清江，王貞梅.初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式初探[J].科技視界.2011

李紅(1981-),女，漢族，湖南株洲縣，本科，講師，閩北高級(jí)技校，研究方向：技校英語(yǔ)教學(xué)。

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：2095-9214(2015)03-0053-01