基于網絡體驗的古詩文文化滲透實踐談

文/丁飛

(作者單位：江蘇省平潮高級中學)

基于網絡體驗的古詩文文化滲透實踐談

文/丁飛

古詩文文化滲透教育一直是古詩文教學的重點，其承載著對中華民族優(yōu)秀文化的傳承。傳統(tǒng)課堂教學中，只能通過講解方式進行教學。隨著多媒體技術的深入發(fā)展，網絡環(huán)境下的平板教學已俏然流行起來。筆者通過教學實踐，結合flash動畫情景引入帶學生回到作者年代、互換角色體驗情感、實時互動以現(xiàn)代文化與古詩文中體現(xiàn)的文化比較，讓學生在體驗中耳濡目染中華文化。

網絡體驗；古詩文；古詩文文化滲透

一、前言

中華文化傳承一直是教育教學的重點。古詩文是中華文化中寶貴的精神遺產，其文化滲透更是古詩文教學的重中之重。我們從中汲取民族的優(yōu)秀品質繼往開來。在中學古詩文教學中，我們發(fā)現(xiàn)，隨著科技的發(fā)展,學生的認知與古詩文描述的傳統(tǒng)鴻溝越來越大。其次，學生的認知能力有限，傳統(tǒng)的演講式教學方式以及ppt展示技術并不能很好的展示古詩文意境。學生以現(xiàn)代人的思維方式很難理解作者的情懷。網絡教學方式也已流行，但往往淪為學生查詢數(shù)據(jù)的資源庫。單向的信息傳播與教學方式，學生無法體驗、無法互動、無法交流。使得古詩文教學過程中文化滲透效果大打折扣。

二、網絡互動體驗教學中滲透文化的理論基礎與實踐

傳統(tǒng)的教學信息傳播模式過于單一，局限于信息技術的水平，傳播中受眾的互動不足。筆者整合網絡新技術，以導一部話劇的思維方式，引導學生體驗、互動。師生互動、生生互動、不同班級與年級學生之間的課堂與課后的交流，達到古詩文文化滲透到課堂內外。

體驗教學的建立可以追溯到20世紀初(Knapp(1994年),并且與室外教育和源于杜威的進步教育運動享有共同的哲學基礎。KurtHahn進一步強調了個人體驗的重要性,而且導致了戶外鍛煉活動和相似教育機構的發(fā)展。網絡互動體驗整合了網絡技術的特點，利用平板電腦通過flash情境引入，讓古詩文教學過程中學生的思緒快速進入。每一位學生都有自已的體驗過程。互動參與,師生、生生之間的討論古詩文文化知識點。真正做到古詩文教學過程中文化滲透“潤物細無聲”。

(一)通過flash動畫導入古詩文文化情景，滲透文化體驗

古詩文文化精髓是不變的。但對于每一位學習者而言，古詩文文化之旅體驗是不一樣的，如同“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。古詩文文化滲透必須要結合時代的特點我們才可以深入體會。利用flash動畫，以唯美動感方式展現(xiàn)古詩文的時代背景、作者處境、人物地點等同，實踐教學中我們可貼合時代背景選擇結合時代特征的人、景、物讓學生快速融入教學情景中。

整合后的古詩文情景導入，flash本身也成為文化滲透的一種方式。通過聽覺、視覺的反復刺激，體驗千百年來文化的傳承，品味古詩文中文化的魅力。

Flash動畫導入古詩文文化情景也要注意如下幾點：1)圍繞體現(xiàn)所需文化主題，不可“喧兵奪主”將所需表現(xiàn)的文化主題淡化了。布局、色調都應貼合古詩文文化底蘊。2)色彩、配樂要富于那個朝代的氣息。表現(xiàn)的順序、美感都應表達出正能量。3)flash動畫并不是萬能的，當內容量比較大的情況下，即適合通過網頁整合資源來實現(xiàn)。

(二)通過古詩文網絡資源庫，拓展古詩文文化滲透的維度

傳統(tǒng)的教學中，古詩文文化滲透只局限于單一的古詩文。學生對感興趣的詩人無法快速查詢到，更無法對比出同一作者不同時期作品的文化差異。更無法按優(yōu)秀文化特征進行查詢，比如表達“愛國情懷”的詩文等等。恰恰這種多維度的拓展，讓學生習得一首古詩文的同時，只要感興趣，網絡資源庫會關聯(lián)不同維度的信息。知識傳播的廣度與深度加強，文化滲透的拓展性更強。

開放的網絡資源庫，將古詩文的文化滲透帶到課外。按一種我們以前無法想象的形式分類、關聯(lián)文化傳承中的精髓。隨著移動技術的深入發(fā)展，我們可以通過手機隨時隨地查詢學習。這種文化滲透的廣度與深度更是不可小覷。

(三)利用網絡活動創(chuàng)設、互換角色、對比中深入文化滲透

文化是相對于政治,經濟而言的人類全部精神活動及其產品。文化的傳承可以超脫出時代。對于生活經驗有限的學生而言，并不能很好的理解作品的情懷。但我們可以結合網絡技術，課前讓學生點評自已對某篇古詩文的理解。通過網絡形式收集在一起，教師在教學中即可以看出學生整體認識層面與文化素養(yǎng)。也可以通過網絡設身處地，模擬詩人的心情與處境用現(xiàn)代人的方式寫作，課堂中再與之比較，對比中體會人格魅力。創(chuàng)造性的通過類似的交流與互換角色深入文化滲透內涵。

(四)實時反饋，檢驗古詩文文化滲透

隨著平板的普及，學生的文化知識理解與認識是否到位，可以通過實時問卷自動評判出學生的理解是否全面。實時反饋的優(yōu)點在于我們可以在課堂中局部重構一段教學的流程，學習的效果是快速可以測試、并且可根據(jù)學生學習效果實時改變教學策略。同樣，文化滲透融入到反饋中。

反饋中形成的數(shù)據(jù)，可以在整體層面看出文化滲透的效果、不足點。以此，推動以后的古詩文文化滲透教學方式的改進。

三、總結

通過網絡技術加快古詩文文化滲透教學，通過技術的手段打破傳統(tǒng)的模式。將原本的學校課堂古詩文文化滲透教學真正融入到生活當中。不是僅僅停留在書本中，而是要成為我們的認識的價值觀一部分，推動學生的身心進一步發(fā)展。

(作者單位：江蘇省平潮高級中學)

參與通州區(qū)規(guī)劃課題《高中古詩文教學中的文化滲透研究》課題論文

G434

：A

：2095-9214(2015)03-0046-01