淺議小學生數(shù)學學習自信心的培養(yǎng)

文/林素珍

(作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)南埔中心小學)

淺議小學生數(shù)學學習自信心的培養(yǎng)

文/林素珍

自信心是數(shù)學學習中一個重要的情感因素，與學生的數(shù)學成績和他們對于數(shù)學活動的自覺性和學生的學習態(tài)度和行為方式有著很大關系。而在教學中如何讓小學生們建立起在數(shù)學這門學科的自信是目前數(shù)學教學的首要任務，在數(shù)學教學中要面向全體，確定教學起點；相信學生，引導體驗成功；關注差異，切實因材施教；教給方法，賦予成功能力。

小學；數(shù)學；教學；自信心；培養(yǎng)

對小學生數(shù)學自信心的培養(yǎng)，是讓學生們在學習數(shù)學時能夠有勇氣去堅持和相信自己的目標是對的，是在自己的能力范圍內能夠完成的一個目標，這樣才能學好數(shù)學。當然了，這種自信心本身就學生應該具有的品質和自我肯定。數(shù)學學學習自信心是指一個人對于自己學會新的數(shù)學知識及在數(shù)學考試中獲得好成績的確信程度。從認知心理學分來看，學習動力系統(tǒng)分為自信心、學習需要、情緒情感。

一位哲人曾說過：“誰擁有自信就成功了一半。”幫助學生樹立學好數(shù)學的自信心是教好數(shù)學的首要任務。因此，我們在數(shù)學教學中要特別重視學生自信心的培養(yǎng)。下面，本人結合自身的教學實踐，就如何在教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的自信心，淺談三方面體會。

一、從整體出發(fā)，找尋教學的起點

在教學中，設計教學需要通過認知規(guī)律，并且熟知學生們的知識背景和知識基礎，所以要創(chuàng)造條件盡可能讓每個學生體驗到成功的快樂。從學生本身出發(fā)，針對每個學生不同的只是基礎和知識的學習程度，以及能力水平，開散思維，找到學生學習的共通性，知識的接受點，給學生制定一個符合其自己學習能力的目標為起點。在學生熟知的舊知識的基礎上教學新知識，既便于學生學，又能使所學知識融會貫通。

二、相信學生，引導體驗成功

教師要相信每個學生都是具有學習能力的，在學習中，要讓學生主動的學習，并且成為學習的主人，積極的活躍課堂，成為課堂的主人，在教學活動中占主導地位。“每個孩子都希望獲得成功，擁有成就感，而且都希望得到認可和好評?！币粋€教師應該懂得孩子內心對知識的渴望，為孩子創(chuàng)造學習計劃，讓學生都能夠體會到“我也能行”的成功的感覺。積極的為學生創(chuàng)建一個科學平臺，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們積極主動的學習，并且在學習中不斷發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，積極有效的學習。讓學生探索知識，體驗那種感覺之后發(fā)現(xiàn)的自信和成就。

例如，在過程中“圓面積公式”的教學中，讓學生進行自己探索平行四邊形，三角形，經驗梯形面積的計算公式和轉換方法。在教學中，讓學生在教學圓分為16個相同大小等分的三角形，然后讓學生分寸小組進行一個分類，把分好的小三角形進行互相拼湊。然后去探索之間的關系，由學生們自己去發(fā)現(xiàn)小三角形與園之間是如何形成的。當然，在這個過程，有許多想象力豐富的同學，拼湊出來許許多多的圖形，有的是某種形式的一些近似長方形，或梯形，平行四邊形……讓每個學生在自主操作的過程中情緒高漲，信心十足。

三、因材施教，實行部分區(qū)別對待

我們不得不承認每個學生對知識的認知，理解和接收能力的不同，所以根據他們的表現(xiàn)能力和教育不同層次的實施教學，能夠讓每個學生都有在競爭的機會和平等的參與。根據自身的時間出發(fā)，來獲得經驗成功。一般來說，很多優(yōu)秀的學生能夠獲得成功，大多數(shù)是因為他們很有自信。因此，對于優(yōu)秀學生，要善于維護和保護他們的自信心，并為他們不斷創(chuàng)造新的起點，給他們難度系數(shù)較高的題進行聯(lián)系，部分綜合題給他們選擇，并選擇這樣做，使他們實現(xiàn)新的成功，進一步增強自信心。而學習能力較弱的學生，他們基本上都是缺乏自信心的。因此，對與這類學生，應格加倍的關注。并且并努力創(chuàng)造更多的條件讓他們，讓他們也能在學習中夠獲得成功。

對于學困生的轉化，我班的xxx同學就是一個生動的實例。他在這學期第一單元測試中考了53分，我請他到辦公室后，幫他講解后，再讓他重做，我告訴他要是能答對可給予加分，他臉上洋溢著成功的喜悅，心里享受著成功的樂趣，從而增強了自信心。在期中測試中，他竟然能考出78分的良好成績。學生有了自信就有了學習的動力，他們由此會喜歡上您的課，會按時完成您布置的作業(yè)，會記住您的教導，會喜歡和您交談，說心里話。

四、教給方法，增加成功的機率

使用策略可以增加成功的學生的機會，這樣才能有更積極的經驗。一般具有較高的信心，一定的學習方法和策略，并運用他們在學生的學習過程，因為他們有某種方式來完成任務。而且，使用方法和成功的策略通常將導致很高的自信心，成功是在學生能夠有效的掌控局面的情況下而獲得的，學生將通常歸因于他們的能力。但是在學生失敗的時候，一般就會想到是自己的方法或策略思路不對而導致的，如果調整還是可能成功的，所以不會失去信心。

所謂“磨刀不誤砍柴工”，在學習中學習方法很重要。在教學過程中，教師要針對不同的學生進行學習方法的知道，比如分析法、綜合法、估計、猜想等方法；同時要重視學生思維方法的培養(yǎng)，注意數(shù)學思想方法的滲透，如“數(shù)形結合”、“轉化”、“移多補少”、“集合”等意識。讓學生在學習中能夠親手拈來，有跡可循，有路可走。學生手中有了解題法寶，成功率就會大幅提高，數(shù)學學習自信心的提升也就是不在話下，是必然的事了。

由此可見，學生的自信心是學術學習源源不斷的動力，能夠激起學生心中的求知欲和探索欲。并且從根本上充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習成績，促進學生身體健康與身心健康全面發(fā)展的重要精神支柱。就比喻，學生心中長著一棵叫“自信心”的小樹苗，而它的成長除了自身具備的養(yǎng)料以外，還需要護苗人也就是教師的精心呵護，給他養(yǎng)分，讓它能夠茁壯成長。也就是，通過引導和呵護，促使所有的學生都充滿自信。教師要以素質教育為評價標，讓全體學生在數(shù)學學習過程中受到鼓勵，更加自信，從而走向成功。

(作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)南埔中心小學)

[1]時蓉華.現(xiàn)代社會心里學.華東師范大學出版社.1989

[2]林錦秀.小學兒童的心理與教育.福建教育出版社.2005

[3]黃愛華、胡愛民.《數(shù)學教學智慧》.人民教育.2014年第29期

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