試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

文/王小清

(作者單位：重慶市江津區(qū)向陽小學(xué))

試析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

文/王小清

隨著當(dāng)前教育體制的不斷改革和發(fā)展，新課標(biāo)體系下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不再僅僅是教會學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)知識，而是更加側(cè)重小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育獨(dú)立思考能力欠缺的現(xiàn)象，找出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的有效方法，幫助學(xué)生有效提升獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的有效、健康發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性思維很強(qiáng)的學(xué)科，因此當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性

小學(xué)生普遍比較好動，而小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師應(yīng)該教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這樣學(xué)生就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極自主的投入到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)生的獨(dú)立思考的能力在自主學(xué)習(xí)的過程中也會得到很好地提升。同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以很好地鍛煉和提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和系統(tǒng)邏輯能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提升有很大的積極作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)就是通過傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決生活中實(shí)際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力是至關(guān)重要的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

2.1 主動型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，很多教師都是根據(jù)學(xué)生在考試測評中的實(shí)際考試成績作為判定學(xué)生數(shù)學(xué)能力是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)的。而在實(shí)際的教學(xué)中，整個教學(xué)課堂也是以教師為核心，完全是教師在主導(dǎo)這個課堂，忽略了學(xué)生的主體作用，而學(xué)生也只是跟著教師的節(jié)奏來，對于教學(xué)中自己遇到的問題或者難點(diǎn)，也根本沒有獨(dú)立思考的時間和機(jī)會，而是完全依照教師或是教學(xué)課本來學(xué)習(xí)，這樣就會很大程度上制約學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)生主動性思考能力欠缺的現(xiàn)象。

2.2 被動型獨(dú)立思考能力欠缺現(xiàn)象分析

由于當(dāng)前我國的應(yīng)試教育體制，多數(shù)學(xué)校、教師以及家長都只是強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績的提升，而完全忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。教師為了更好地提升學(xué)生的成績和升學(xué)率，給學(xué)生布置大量的課外作業(yè)，這樣就大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而學(xué)生在如此重壓下，也沒有更多的精力去思考，這就產(chǎn)生了一種被動型獨(dú)立思考能力欠缺的現(xiàn)象。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的途徑

3.1 創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味的傳教數(shù)學(xué)知識，完全忽略學(xué)生主動學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而教學(xué)氛圍往往也是枯燥無味的，這樣都會大大制約學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)和提升，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為主角的民主式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使他們更加積極主動的參與到教學(xué)中，進(jìn)而自主探索、思考、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

在字母表示數(shù)一課的教學(xué)中，首先教師舉例：一只青蛙4條腿，2只眼睛，1張嘴，撲通1聲跳下水，要求學(xué)生往下接，生1：兩只青蛙8條腿，4只眼睛，2張嘴，撲通、撲通2聲跳下水；生2：三只青蛙12條腿，6只眼睛，3張嘴，撲通、撲通、撲通3聲跳下水…當(dāng)青蛙數(shù)量逐漸增加時，學(xué)生的出錯率也越來越高，而學(xué)生的積極性也越來越高。接著教師提問：你們能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？如果青蛙的只數(shù)是n只，那么…生回答：如果青蛙是n只，那么n只青蛙4n條腿，2n只眼睛，n張嘴，撲通n聲跳下水。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3.2 選取新穎有趣、結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

由于數(shù)學(xué)學(xué)科思維性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)，很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)很難，從而提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，但是很多數(shù)學(xué)知識又跟我們的生活密切相關(guān)，因此教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生身邊的趣味事件，選取新穎有趣數(shù)學(xué)素材增加數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

在倍數(shù)的認(rèn)識的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生猜教師的年齡，大家猜的42歲、38歲、45歲…，教師隨后說這樣猜不容易猜對，于是給了大家一個提示，老師的年齡是5的倍數(shù)，接下來學(xué)生猜的40歲、35歲、45歲，教師問為什么這樣猜呢？生說這些數(shù)字都是5的倍數(shù)，而38、42都不是5的倍數(shù)，隨后教師又給了一個提示，老師的年齡既是5的倍數(shù)，也是9的倍數(shù)，你們說老師多少歲呀？學(xué)生齊聲回答：45歲。教師采用對話的形式，使得生活化的問題數(shù)學(xué)化，抽象成數(shù)學(xué)知識，可以有效調(diào)動學(xué)生的興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。

3.3 營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化探討模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，除了課堂上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)該營造活躍的校園課下數(shù)學(xué)文化的探討，以更多形式的數(shù)學(xué)知識的擴(kuò)展活動吸引更多的學(xué)生參與到群體文化探索中，從而有效提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中遇到的問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在學(xué)校組織的春游活動時，數(shù)學(xué)教師布置了這樣一道題，讓學(xué)生獨(dú)立完成：“學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)ゴ河危咳祟A(yù)收50元，結(jié)果乘車費(fèi)每人16元，門票費(fèi)每人28元，盒飯每盒5元，預(yù)收的錢夠了嗎？”學(xué)生通過獨(dú)立解決自己親身經(jīng)歷的事，不但可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過有效策略更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

(作者單位：重慶市江津區(qū)向陽小學(xué))

[1]許清海.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成分析[J].新課程·小學(xué)，2014，(9):60-60.

[2]李晶晶.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何培養(yǎng)獨(dú)立思考能力[J].課程教育研究，2015，(1):130-131.

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