小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)之探究

文/林春花

(作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)南埔中心小學)

小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)之探究

文/林春花

小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，還存在應(yīng)試教育的消極影響、教學范圍局限于教材、學生和家長不夠重視等薄弱環(huán)節(jié)。在教學過程中，應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念、轉(zhuǎn)變教學方式方法、拓寬語文學習視野，循序漸進地培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，從而有效促進學生的終生發(fā)展和全面發(fā)展。

小學；語文；素養(yǎng)；培養(yǎng)；教學

在探討小學高年級學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，首先要了解語文素養(yǎng)的相關(guān)概念。語文素養(yǎng)是由知識、能力、方法、價值觀等方面組成的。培養(yǎng)語文素養(yǎng)要把握學生對聽說讀寫能力的培養(yǎng)，提高學生對語文運用的能力。其次，語文素養(yǎng)主要涵蓋了三大方面的素養(yǎng)和品質(zhì)，包括思想道德方面、知識文化方面、心理素質(zhì)方面，心理素質(zhì)方面的素養(yǎng)還包括了對民族文化、性格和個性素養(yǎng)的塑造。

一、小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)之現(xiàn)狀分析

在新課改和素質(zhì)教育的時代背景下，小學生的語文素養(yǎng)得到扎實提高，與社會發(fā)展和日常生活逐步接軌，但是還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，有待于進一步的提高和完善。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就小學高年級語文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析。

(一)應(yīng)試教育的消極影響。我國應(yīng)試教育的觀念比較根深蒂固，應(yīng)試教育的現(xiàn)狀不能夠及時改變，對小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大的消極影響。其次，小學升初中教師還有對升學率的考慮，許多初中為了搶奪優(yōu)質(zhì)生源，因此對學習成績尤為重視，這也在一定程度上影響了小學老師、家長和學生對培養(yǎng)語文素養(yǎng)方面的觀念。小學高年級語文教學過程中，應(yīng)當讓學生知其然也要知其所以然。比如，在語文古詩詞的教學中，不能單純的讓學生只是背誦古詩詞以應(yīng)付默寫考試，還應(yīng)當讓學生深入了解古詩詞的含義，了解當時的人文環(huán)境、社會發(fā)展等，避免應(yīng)試考試對學生帶來的消極影響。

(二)教學范圍局限于教材。在小學高年級語文教學中，語文教材是教學的一個關(guān)鍵的參考內(nèi)容，但是目前我們使用的語文教材，知識面相對較窄，語文教師往往又會只局限于語文教材的內(nèi)容進行講解，與社會和生活的接軌缺乏激情，也不夠密切，這對小學生語文素養(yǎng)的效果有一定的負面影響。

(三)學生和家長不夠重視。由于受我國較為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，我國的許多家長在教育孩子的時候，往往只是比較重視學生的學習成績，不斷的灌輸應(yīng)試的觀念；而學生也由于自身處于生長發(fā)育的兒童期，對知識的學習和認知的能力有限，對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，同時也受家長“高分”思想的影響，忽視對語文技能的培養(yǎng)。

二、小學高年級學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)之對策探究

小學高年級學生的心理和身體還處在發(fā)育階段，培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)，對心智還未成長的小學生而言，可以幫助其樹立正確的人生觀、價值觀。其次，小學生特別是高年級學生對事物的求知欲很強，要講究培養(yǎng)的方式方法和策略，積極激發(fā)學生對新事物的探索和研究的興趣。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。培養(yǎng)高年級學生的語文素養(yǎng)，首先就應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念。教師不能再以應(yīng)試教育的思想進行教學，家長也不應(yīng)當再只單獨關(guān)心孩子學習成績。教師應(yīng)當認清學生學習的目標，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學教育理念，特別應(yīng)當摒棄生填鴨式的教學模式，積極啟發(fā)學生主動學習，引導學生進行探究式學習。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，應(yīng)當注重評價模式和考核方法，改變應(yīng)試教育帶來的不良影響。要著力引導學生樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀，學習中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。比如，在小學五年級語文教學中的一篇文章《狼牙山五壯士》，講述了五位戰(zhàn)士抗擊日寇侵略者的一場悲壯的戰(zhàn)斗，愛國主義和民族精神體現(xiàn)得非常深刻，語文教師就可以通過對這篇文章的解讀和對學生的積極引導，提高學生的民族覺醒意識以及愛國情操。

(二)轉(zhuǎn)變教學方式方法。在小學高年級語文教學中，語文教師應(yīng)當重視學生對文章的理解能力，以及思維思考能力的提高。這兩種能力的培養(yǎng)對小學生學習其它科目有著積極的作用。比如在小學高年級數(shù)學學習過程中，往往會遇到一些比較難以理解的數(shù)學應(yīng)用題，由于學生的語文素養(yǎng)的不斷提高，學生在理解數(shù)學應(yīng)用題目的時候會更加的容易，做數(shù)學應(yīng)用題目就會變得更加得心應(yīng)手了。

在小學高年級語文教學中，語文教師應(yīng)當采取靈活、開放式的教學方式，著力培養(yǎng)學生的聽說讀寫用五個方面的綜合素質(zhì)。比如，在學習《圓明園的毀滅》這一課文的時候，教師可以通過一些影視資料、圖片、視頻等形式進行啟發(fā)式教學，而不是單獨乏味的進行簡單的課文講解。教師在授課開始的時候，首先使用圓明園在未被破壞前的照片和影視資料，還原一個真實美麗的圓明園景色，同時，讓學生進行充分的交流，可以讓學生充當圓明園的講解員，一邊講解，一邊播放圓明園之前的美景和被八國聯(lián)軍燒毀之后的照片、影視資料，詳細解說圓明園未被破壞和被破壞之間的不同，這樣既有利于學生對課文的掌握，又能促進學生對課文歷史背景的了解，提高學生聽說讀寫的綜合能力。

(三)拓寬語文學習視野。語文教師應(yīng)當結(jié)合生活實際，進行小學高年級語文教學，不斷拓寬學生語文學習視野。比如，要求同學們一起觀看新聞聯(lián)播，假期布置適當?shù)纳鐣嵺`等都是很好的結(jié)合生活實際的教學方式方法。再比如，在對古漢語教學過程中，往往有關(guān)于春聯(lián)、對聯(lián)等學習，這時候語文教師就完全可以給小學高年級學生布置課外實踐作業(yè)，讓學生通過走街串巷或者對小區(qū)挨家挨戶的門對聯(lián)進行收集、整理和探究。通過實踐活動，學生不僅僅可以收集到很多的對聯(lián)，還可以通過自我學習提高學習興趣，還能拓寬學生的學習視野。

其次，語文教師還可以通過帶領(lǐng)學生參觀博物館，走進圖書館，結(jié)合所在地區(qū)的實際情況進行教學，引導和啟發(fā)學生。比如，在學習《秦兵馬俑》課文的時候，教師就可以組織學生到周邊的歷史古跡參觀，采訪相關(guān)專家，結(jié)合課文的歷史知識進行比對，了解祖國和家鄉(xiāng)的燦爛文化，實現(xiàn)對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

在小學高年級階段，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對其學習和生活等方面的發(fā)展都具有重要意義，教師要通過科學的教學方法，循序漸進地培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，從而有效促進學生的終生發(fā)展和全面發(fā)展。

(作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)南埔中心小學)

[1]陳霞;淺談小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J];甘肅教育;2006年11期

[2]楊玲菲;提升小學生語文素養(yǎng)的幾點探索[J];新課程學習(下);2013年05期

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