照亮語文課堂的一縷陽光

李向明+++袁紅英

國家督學、北京十一學校校長李希貴曾經(jīng)說過：“語文是學出來的，不是講出來的?！薄罢Z文主題學習”實驗就是把學生自主閱讀和大量閱讀擺在語文課的首位，追求簡簡單單教語文，輕輕松松學語文，扎扎實實求發(fā)展的境界。為改變以往我們在課內(nèi)條分縷析、高耗低效的現(xiàn)狀，我校決定開展“語文主題學習”實驗。2013年4月，當?shù)弥罢Z文主題學習”第七屆年會在山東濰坊召開的消息時，李向明校長立即帶著各年級的語文備課組組長和一些骨干教師前往觀摩學習。隨著學習的深入，我們對“語文主題學習”有了“欲效之”的沖動。回校后，我們便開始了“語文主題學習”實驗。

一、成立課改領導機構

為了有力推進我校的“語文主題學習”，我們成立了課改領導小組，以便及時、深入地研討、解決課改中出現(xiàn)的問題，交流課改心得，調(diào)整課改策略。改革的關鍵是觀念的改變。學校組織老師共同學習了“語文主題學習”實驗的思想和理念，感受了“語文主題學習”實驗的效果、變化，實現(xiàn)了由“要我做”到“我要做”，由“要我改”到“我要改”的轉(zhuǎn)變。

二、骨干教師示范引領，集體備課

課堂是改革的“主陣地”，教師是“將領”，我們鼓勵教師上示范課、敢于向傳統(tǒng)課堂挑戰(zhàn)、敢于做第一個吃螃蟹的人。為了使每個老師都有信心“試水”，老師們一起研究課型，琢磨每個環(huán)節(jié)。為了更好地改革，我們學校實行集體備課。集體備課分為“初備”和“定稿”兩個階段。“初備”安排在每學期放假之初，大家集中兩天時間備課。備完后，備課組以說課形式展示初備成果。新學期，年級組利用每周一下午的時間就初備教案再次討論，形成定稿。將一個單元的課時根據(jù)不同年級，不同課型進行合理的分配。一個單元一般是七個課時：“整體預習課”一到兩個課時，“1+1”課型一個課時，“1+X”課型兩個課時，“口語交際課”一個課時，“讀寫結合課”兩個課時。堅持將預習指導放在課內(nèi)，一個單元一個單元地反復練習，形成習慣。實行課內(nèi)五步預習法：1.讀文劃詞，讀準字音。 2.讀文標段，讀懂文義。 3.再讀課文，理清層次。4.四讀文本，入情悟法。 5.美讀全文，質(zhì)疑問難。

“語文主題學習”叢書如何與教材同行？首先，可以進行主題單元教學。主題單元教學必須吃透教材、整合教材，找出單元課文之間的語言訓練點進行整合，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文時，教師可以先引導學生摸索出學習方法，再在略讀課文中運用這種學習方法。

其次，可以依據(jù)單元、單篇課文的主題，進行適當?shù)耐卣?，以一篇帶多篇的形式，拓寬語文學習的渠道，激發(fā)學生語文學習的興趣。

如何在課堂上根據(jù)單元主題引導學生看整本的“語文主題學習”叢書是我們在集體備課時要進行討論的重要環(huán)節(jié)之一。借著“語文主題學習”的東風，充分利用主題學習叢書，增加學生的閱讀量，豐富學生對事物的認識，豐富學生的語言，豐富學生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。

對于學生作業(yè)的設置，我校有明確的要求——多閱讀，少做題。每周各個年級組集體備課時，學校規(guī)定必須提前備好本周的學生作業(yè)。作業(yè)設計要結合教學實際，采用靈活多樣的方式，行之有效，把反復、機械的抄寫免掉。從識字、寫字、經(jīng)典誦讀、閱讀能力（不考課內(nèi)閱讀）、習作水平、課文朗讀六個方面分別評價學生，促進課改的落實。有了方向，作業(yè)布置就會更科學、更合理，學生的負擔也隨之減輕，學生也會得到更全面的發(fā)展。

三、在曬課、評課中與主題學習共舞

我們本著“做”而論道的思想，不采用試點班的模式，一開始就讓全體老師一起參與、一起行動。每周三上午是雷打不動的語文曬課時間，教師自主選擇課題、課型，可以是“單元整體預習交流課”，也可以是“1+X”模式課，還可以是“X+1”模式課。在曬課中促進教師成長，在評課中以“學生參與廣度，師生互動方式，小組合作的有效性，師生的提問與分析，教師的反饋、校正、評價，教學內(nèi)容的恰當性”六個維度評析課堂的閃光點與瑕疵，讓主題學習因地制宜、因生定教，更好地在我們的課堂上綻放。

基于主題學習的需要，我們還需對“1+ X”或“X+1”模式（即一篇教材帶幾篇叢書文章或課外相關的文章）、讀寫結合課、語文綜合實踐活動課實施進一步的探索。于是我們又采用重點打造的辦法，進行研討。由骨干教師承擔，先在年級集體備課、打磨，然后代表年級全校曬課，其他年級評分，所得成績納入年級備課組考評。重點推出了各年級不同的打磨課型。如低年級的集中識字課、繪本教學課，中年級的“1+X”課型、體驗式作文，高年級的叢書匯報課、讀寫結合課等。

四、開展豐富的主題讀書活動

讀書活動是“語文主題學習”深入開展的助推器。每學期初，各年級備課組都會擬定本學期要開展的活動方案，除課前古詩詞吟誦、五分鐘演講等常規(guī)項目外，還有多種主題讀書競賽。如親子共讀、美文朗誦、演講、課本劇、講故事比賽、手抄報等活動，要求每個班級在學期末上交詳實的活動記錄。我校劉曉榮老師在班級開展了“品味經(jīng)典，愛好閱讀”主題叢書故事會，王麗娟老師組織學生開展了“語文主題學習”叢書親子朗讀和才藝展示相結合的活動。我們還結合學校一年一度的“七彩陽光少年”評比活動，將“書香閱讀卡”納入其中，“閱讀之星”卡的獲得是參選的必備條件，多項舉措并施，讓孩子們在活動中得到鍛煉，在活動中愛上閱讀，在活動中感受快樂，在活動中提升能力！

近兩年的探索，艱辛而又快樂。我們的語文課堂在主題學習這縷陽光的照耀下，已呈現(xiàn)出勃勃生機。教師在“語文主題學習”實驗的過程中，脫離了傳統(tǒng)枯燥、繁瑣的文本分析，走出了滿堂講、滿堂問、耗時多、效益低的泥潭，教師在課堂上和孩子們一起閱讀、分享，帶著真切的閱讀感受與學生進行平等對話。閱讀讓語文課堂變得真切，閱讀讓語文教師不再懈怠，讓學生在經(jīng)典美文的浸潤中返璞歸真。

五、實驗如陽光般照亮了我們的語文課堂

自從開展“語文主題學習”實驗后，喜歡語文課的孩子越來越多。學生興趣高漲，樂于上語文課，課堂上孩子們自主學習、合作探討、互相督促、共同進步。通過“語文主題學習”實踐孩子們養(yǎng)成了良好的學習習慣，語文素養(yǎng)得到提高，形成了良好的個性品質(zhì)。就連平時天天遲到、曠課、不寫作業(yè)、愛發(fā)脾氣、愛和老師慪氣的孩子，也變得陽光、自信、樂觀、向上了！“語文主題學習”引領語文課走上了光明之途，似一縷溫暖的陽光照亮了我們的語文課堂。（作者單位：江西省弋陽縣逸夫教育集團）■