新課程背景下初中數(shù)學有效課堂教學研究

楊貴龍

摘要：新課程背景下的初中數(shù)學教師需要設計好課堂開頭，以導入為開始，通過游戲實踐來讓學生產生興趣并廣泛參與，利用現(xiàn)代多元化的教學方式來提高教學效率。

關鍵詞：新課程 認知規(guī)律 趣味引導

從新課程教學標準來看，要求教師轉變傳統(tǒng)的教學思想，采用多樣化的教學策略，促進學生獲得全面、持續(xù)、和諧、有效的發(fā)展。本文就新課程背景下的初中數(shù)學有效課堂教學提出以下幾點教學建議。

一、設計好課堂導入環(huán)節(jié)以開好頭

正所謂“萬事開頭難”，課堂導入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重要組成部分，教師要遵循循序漸進、由淺入深的規(guī)律進行導入設計，不但要符合學生的認知規(guī)律，而且要具有趣味性和引導性，可以充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情。

例如，復習舊知導入法。復習舊知導入法能夠把新舊知識緊密聯(lián)系起來，引導學生在復習舊知的過程中自然地過渡到新知的學習中。以“切割定理”的講解為例，我們可以先引導學生復習前面學的相交弦定理和它的證明方法，也就是圓內任意兩條相交弦，由交點分割的兩條線段相乘，積相等。然后把兩弦移動，使它們的交點到圓外，出現(xiàn)三種情況，這樣學生就能輕松理解切割定理和它的推論表達式，在這個基礎上，引導學生自己去闡述定理內容，得出它與圓冪定理的相同點在于都表示相等的線段乘積，不同點在于切割定理涉及的是外分線段與切線，而相交弦定理是內分線段。如此導入課堂，學生就能在復習舊知的過程中自己發(fā)現(xiàn)新知，并學會如何去證明圓內相交線段乘積相等。再如，教具演示導入法。教具演示法能夠將抽象的內容生動、形象地展示給學生。以旋切角的定義為例，先分開圓規(guī)兩腳，在畫好的圓上找一個頂點，讓分出的兩邊跟圓相交形成圓周角∠BAC，當其一邊不動，另外一條邊圍繞頂點A轉到跟圓相切的時候，讓學生認真觀察和總結圓周角∠BAC的特點。頂點在圓上，另外兩邊分別與圓相交和相切。它區(qū)別于圓周角的是一邊與圓相切。如此教學，會給學生留下深刻印象，理解起來容易，記憶的也更加牢固。除此之外，我們還可以通過數(shù)學實驗、問題導入等方法為教學開好頭。

二、通過游戲操作以實現(xiàn)學生廣泛參與

在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往容易忽視學生的自主性和主動性。即使在素質教育背景下，已經(jīng)對課堂教學模式做出了一系列調整，數(shù)學教學依然受到課時和人數(shù)眾多等因素的限制，使得課堂教學變得比較片面。游戲教學具有生動性和多樣性，可以通過小組合作的方式進行，有助于放松學生心情，讓學生以自己喜歡的方式開展學習，從而克服學習困難，體會成功樂趣。例如，在教學“三角形三邊的關系”時，教師可以將學生分為若干小組，給每個小組平均發(fā)放不同長度、不同顏色的小棒。要求每個小組利用這些小棒擺出不同的三角形，并仔細思考利用怎樣的三根小棒才能擺出相應的三角形。很多學生先利用三根小棒擺出三角形之后，再分別測量每一根小棒的長度，找出三根小棒之間的關系。有幾位學生將兩根最短的小棒和一根最長的小棒組合在一起時發(fā)現(xiàn)，這樣的三根小棒不能形成一個三角形，在教師的引導下，學生們得出了結論：當任意兩根小棒之和大于第三根小棒時，這樣的三根小棒才能拼成一個三角形。從而最終推導出了三角形三條邊的關系。從這個案例我們可以看出，在數(shù)學教學中引入游戲，是激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率的有效方式之一，同時，游戲和數(shù)學知識在結構上的相似性還保證了對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，促使學生更加深入的理解數(shù)學本質、領悟數(shù)學精神。雖然利用游戲實施教學并不能取代其他一切的教學方法，但是使用這一手段，可以促使學生從自身的最佳觀測點來看待每一個知識，使學生在歡快、愉悅的氛圍中學習數(shù)學知識，激發(fā)學生興趣，對于學生構建全新的數(shù)學知識體系，解決學生在學習過程中遇到的難點，是非常有利的。

三、利用現(xiàn)代教學手段以提高教學效率

多媒體等現(xiàn)代教學技術的應用為課堂教學注入了新的生機與活力，相對于傳統(tǒng)教學模式有著顯著的優(yōu)越性，起到了推陳出新的效果，不僅提高了課堂教學的趣味性和生動性，實現(xiàn)了抽象知識的形象化、直觀化呈現(xiàn)，降低了學生理解的難度，簡化了教學程序，提高了教學效率，同時，還有助于激發(fā)學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生主體意識和自主探究意識，是一種行之有效的教學手段。例如，在學習一元一次不等式解法的時候，教師可以先讓學生自由討論，將那些能從書本中找到答案的問題解決掉，然后重點討論那些書本中沒有答案的問題，比如一元一次方程解法的異同，一元一次方程解題技巧等等，并且將小組討論的結果用多媒體展示出來，讓全班同學交流討論，互相評價，選出最準確最簡單的方法，隨后進行分組練習，最后再將小組成員不能解決問題的歸總起來，教師進行統(tǒng)一講解。如此一來，不僅可以增強學生學習的主動性和積極性，同時還能開發(fā)學生智力水平，促進學生思維的延伸和拓展，培養(yǎng)學生自主探究意識，教學效果事半功倍。

總而言之，高效的教學活動離不開教師精心的研究和設計，在初中數(shù)學教學中，我們老師只有不斷加強教學探索和嘗試，才能讓我們的課堂教學煥發(fā)新的生機與活力，讓學生以飽滿的熱情投入到教學活動中來，激發(fā)學生自主學習的積極性，實現(xiàn)高效課堂教學的目標。

參考文獻：

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[2]俞劍波.新課程背景下初中數(shù)學有效課堂教學的策略[J].中學數(shù)學雜志，2007，（08）.