淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法

張勝梅

摘要：提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是推動新時期小學(xué)語文發(fā)展的重要途徑之一。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)三方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生間交流合作為方式，探討了提高課堂教學(xué)效率的三個方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 效率 合作性學(xué)習(xí)

隨著新課改進(jìn)程的不斷加快，小學(xué)生開始被要求學(xué)習(xí)更多的知識與技能。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，現(xiàn)下的小學(xué)課堂中還存在著教學(xué)目偏離、授課模式僵化、探究性及自主性學(xué)習(xí)缺失、師生溝通較少等方面的問題。越來越快的教學(xué)節(jié)奏，教師授課內(nèi)容、授課方式的改變也對課程效率提出了更高要求。作為小學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思路，指明學(xué)習(xí)方向起重要作用。高效率的課堂教學(xué)有利于教學(xué)任務(wù)及教學(xué)進(jìn)度的完成，也益于學(xué)生對知識的掌握。在當(dāng)下，如何提高課堂教學(xué)效率，是學(xué)校跟家長對小學(xué)語文教育提出的思考，也是本文探究的重點問題。

一、改變教學(xué)目標(biāo)，走出傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)以掌握知識為目的，力求使學(xué)生在最短時間內(nèi)實現(xiàn)對知識的硬性記憶并完成相關(guān)習(xí)題。然而，這種教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改模式下全面提升學(xué)生綜合能力的要求。

教學(xué)目標(biāo)決定學(xué)了習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，只有改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，才能從根本上為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率創(chuàng)造方向上的可能。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)目的并不局限于對課本內(nèi)容的掌握，更多的還在于對文化知識、文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)下，教師們過于追求學(xué)生對詞語、詩句的記憶和書寫，忽略了文化層面的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)變成了以背誦、記憶為主的填鴨式教學(xué)。對小學(xué)生來說，單調(diào)且枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難使他們在長時間內(nèi)保持注意力集中，同時也降低了他們的課堂效率。在新的教學(xué)目標(biāo)下，教師以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點，將課堂教學(xué)立足于自主性學(xué)習(xí)和發(fā)散性思維，使課堂教學(xué)與考試分離開來，給學(xué)生以更充足的發(fā)揮空間。這也使教師在進(jìn)行課程設(shè)計和課時安排時有了更多的選擇性，為提高教學(xué)效率提供了方向性的保證。

二、豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)授課中老師教、學(xué)生聽的模式因無法滿足新的教學(xué)需要開始淡出課堂，取而代之的是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心的更加豐富的教學(xué)形式。

豐富教學(xué)形式，主要體現(xiàn)在娛樂性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成上。提問的方式有助于吸引學(xué)生注意力，使他們的思路能夠緊跟老師的授課進(jìn)度，從而節(jié)約時間。而合作的方式則有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、相互合作的能力，使他們在提問和解答的過程中對所學(xué)內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識，從而節(jié)約了老師講解的時間。

在人教版小學(xué)語文第四冊課文《丑小鴨》的課堂教學(xué)中，我們就能清晰地感受到這一點。這篇早年出現(xiàn)于小學(xué)五、六年級授課計劃中的童話故事向?qū)W生們闡述了一個簡單易懂的中心思想。但由于傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)對文章重點句子段落的解讀，以及對丑小鴨形象的分析，使學(xué)生們必須以嚴(yán)肅的方式對文章進(jìn)行解讀，從而降低了課堂教學(xué)效率。與此呈現(xiàn)鮮明對比的是通過角色扮演，小組演出童話劇的方式對課文進(jìn)行分析。針對小學(xué)生喜歡童話，喜歡游戲的性格特點，在演出過程中通過充分調(diào)動同學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容和形象進(jìn)行思考，使原本小學(xué)高年級學(xué)生才能理解的文章可以被二年級學(xué)生輕易理解。

通過增加學(xué)生在課堂上的自主性發(fā)揮，提升他們的主體性地位，吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的作用。

三、拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，增加師生互動

將傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為包括課前預(yù)習(xí)、課上聽講、討論，課后復(fù)習(xí)反思在內(nèi)的三個教學(xué)環(huán)節(jié)。將原本需要在課堂上進(jìn)行的，包括預(yù)習(xí)生字、生詞，朗讀課文，了解文章大概的內(nèi)容環(huán)節(jié)放到課下進(jìn)行。在語文教學(xué)過程中，老師需正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使他們能迅速進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)而削減在課堂上占用的時間。同時，教師還需督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，強(qiáng)化他們對知識的記憶和掌握，從而避免因?qū)W生對授課內(nèi)容記憶不深導(dǎo)致的課堂進(jìn)程延誤。當(dāng)然，老師們也需要對自己的授課過程進(jìn)行反思，分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點和缺點，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行反思和糾正，從而實現(xiàn)個人能力的提升，進(jìn)而達(dá)到高校教學(xué)的目的。

除此之外，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動。及時了解學(xué)習(xí)過程中的重點、難點，針對客觀實際，及時改變和完善原有的課堂教學(xué)方案，避免師生交流不足產(chǎn)生的課程安排失誤，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是新課改提出的重大要求，也是老師們不斷完善教學(xué)經(jīng)驗后做出的必然選擇。當(dāng)然，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的途徑遠(yuǎn)不止這些，只要堅持探索創(chuàng)新，就能為推動課堂教學(xué)效率提供好的意見。我們必須認(rèn)識到，只有提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，才能推動小學(xué)語文的前進(jìn)，使語文走上新的發(fā)展道路。

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