把愛灑向最需要的孩子

喬玉函

摘要：由于先天素質(zhì)和家庭背景、文化環(huán)境等的不同.不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著個(gè)體差異。尤其到了初中階段這種差異尤為突出。而要改變“學(xué)困生”這種相對(duì)落后的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 成因分析 方法對(duì)策

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！苯陙?，筆者專職從事學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作。通過三年來對(duì)312名學(xué)習(xí)成績(jī)薄弱孩子的長(zhǎng)期輔導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)這部分孩子在學(xué)習(xí)上主要體現(xiàn)為知識(shí)相對(duì)孤立，方法理解膚淺，模棱兩可，缺少系統(tǒng)的歸納與整合。在學(xué)習(xí)習(xí)慣上大多表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)知能力較差，課堂上不能專心聽講，無(wú)法按時(shí)完成作業(yè)甚至抄襲作業(yè)，自控能力差，有的甚至影響課堂紀(jì)律。數(shù)學(xué)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅有利于學(xué)科質(zhì)量的提高，而且會(huì)使學(xué)生受益終生。因此，培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。在我們的初中教學(xué)過程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和素養(yǎng)呢？我們先來分析一下初中階段學(xué)困生的成因。

一、學(xué)困生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因分析

我所在的中學(xué)是公辦、民辦共存的辦學(xué)體制。有兩所自己的民辦寄宿制小學(xué)。小升初學(xué)校提前招生，生源相比劃片中學(xué)要好一些，孩子家庭物質(zhì)條件都很好。三年我所輔導(dǎo)的312名學(xué)生中來自這兩所小學(xué)的學(xué)生有183人，占比58.7%。其余的129名學(xué)生來自學(xué)校周邊的小學(xué)，占比41.3%。

由于家庭因素的影響，很多孩子從小學(xué)就被送進(jìn)了寄宿制學(xué)校。家長(zhǎng)或許有這樣的想法：學(xué)校是名校，教師的整體素質(zhì)較高，對(duì)孩子的管理比較到位。小倩是我班里一個(gè)性格比較外向的女孩，在一次課間和她的談話中，有的孩子跟她開玩笑說小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，她是班里最能哭的孩子，從孩子們的話中我得知，剛上小學(xué)的時(shí)候，小倩因?yàn)橄雼寢尳?jīng)常拍著同桌的胳膊說：“我想回家”，同桌也被她的情緒感染開始哭起來。后來班里就有好多的孩子陪著她一起哭。小倩告訴我說，那一年她把所有的眼淚都哭完了，從此以后她再也沒哭過，有事也不會(huì)跟家長(zhǎng)說，覺得自己都能搞定。筆者認(rèn)為在小學(xué)六年這個(gè)孩子學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的時(shí)間里，家長(zhǎng)的陪伴是必不可缺的。當(dāng)孩子不會(huì)合理安排自己的時(shí)間的時(shí)候需要父母的幫助，當(dāng)孩子一次次的努力沒有得到認(rèn)可的時(shí)候，需要得到父母的鼓勵(lì)。家長(zhǎng)的不管不顧是造成孩子后天學(xué)習(xí)差距的一個(gè)重要影響。

其余的129名學(xué)生大部分在小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)還不錯(cuò)，但上了初中之后面對(duì)快節(jié)奏、大容量的課堂教學(xué)，沒有很好地適應(yīng)，有時(shí)不會(huì)的問題沒有及時(shí)解決，加上個(gè)人天賦的差距，導(dǎo)致成績(jī)不理想。小學(xué)知識(shí)相對(duì)單一，高強(qiáng)度的練習(xí)，使學(xué)生之間差距不大。但上初中后如果自身意志力缺乏，智力水平差，沒能順利完成小升初的銜接，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸喪失信心，自暴自棄，對(duì)批評(píng)教育無(wú)所謂，對(duì)考試成績(jī)不關(guān)心，就會(huì)逐漸淪為“學(xué)困生”。

學(xué)困生的成因是多方面的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)我們也應(yīng)該找準(zhǔn)根源，認(rèn)真分析，制定不同的對(duì)策，對(duì)癥下藥。

二、培養(yǎng)初中學(xué)困生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法

（一）家校合作，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，形成教育合力

學(xué)?？梢酝ㄟ^開辦家長(zhǎng)學(xué)校的形式，定期指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心子女學(xué)習(xí)的方法和技巧。指導(dǎo)家長(zhǎng)如何督促孩子完成作業(yè)，如何關(guān)心孩子的行為表現(xiàn)。讓每個(gè)家長(zhǎng)知曉，學(xué)校里畢竟是大鍋飯，學(xué)生之間有個(gè)體差異在所難免。如果光靠學(xué)校里的監(jiān)督，缺失了家長(zhǎng)的配合，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難能順利的養(yǎng)成。同時(shí)教師也應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的校外表現(xiàn)，密切配合，形成合力。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得輕松。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。余文森教授在《有效教學(xué)十講》里談到：“教師以什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，將決定學(xué)生的成長(zhǎng)?！薄扒閯?dòng)于中而行于外”，課堂上，老師對(duì)學(xué)困生會(huì)心的微笑、親切的點(diǎn)頭、關(guān)愛的撫摸、贊賞的眼神，都會(huì)給他們不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自信心

蘇霍姆林斯基曾告誡教育者“要讓每個(gè)孩子抬起頭來”，而“抬起頭來”的前提是孩子是自信的。多數(shù)學(xué)困生外表看起來自傲，其實(shí)內(nèi)心很自卑。試為這些學(xué)生設(shè)身處地地想一想，課堂上一竅不通，回答問題時(shí)常遭到同學(xué)們的恥笑，面對(duì)作業(yè)束手無(wú)策，他能怎么辦？每個(gè)孩子都需要精神寄托，在學(xué)習(xí)上他們無(wú)法得到認(rèn)可，必然會(huì)通過其他的不良行為體現(xiàn)自己的存在。這樣就產(chǎn)生了很多不服管和老師對(duì)著干的孩子。在教育教學(xué)中教師們請(qǐng)不要吝嗇你的肯定：“你一定能行，你肯定做得不錯(cuò)”，“我相信你”。讓孩子在你的肯定中“自信”起來。

（四）以學(xué)業(yè)的進(jìn)步帶動(dòng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

著名教育家李鎮(zhèn)西在《做最好的老師》里談到：“欲轉(zhuǎn)變‘差生，除了加強(qiáng)深入細(xì)致的思想教育和科學(xué)嚴(yán)格的行為規(guī)范外，還應(yīng)幫助‘差生獲得學(xué)習(xí)上的成功感，并以此樹立起一種健康而穩(wěn)定的精神追求?！闭n堂是培養(yǎng)學(xué)困生獲取成就感的最好渠道。課堂上教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）培養(yǎng)學(xué)困生專心聽講的好習(xí)慣

上課專心聽講是學(xué)生培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的前提。課堂上教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)困生能夠解決的問題，讓他們獲得成就感。例如，初一的學(xué)困生，學(xué)習(xí)進(jìn)步的潛力較大，課堂上可以通過層層遞進(jìn)的題組練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)困生的挑戰(zhàn)自我的決心，培養(yǎng)其專注力。

（2）引導(dǎo)學(xué)困生在合作中進(jìn)步

在課堂上教師可以采取不同形式的小組合作的模式，通過合作競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、深入探討的能力以及語(yǔ)言的表達(dá)能力。讓學(xué)困生在合作交流中受到感染，獲取同伴的直接幫助，最終達(dá)到共同進(jìn)步。

（3）給學(xué)困生寫作業(yè)的方法指導(dǎo)

經(jīng)調(diào)查，在我現(xiàn)在所教的兩個(gè)輔導(dǎo)班42個(gè)學(xué)生中沒有一個(gè)能堅(jiān)持一周獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的。他們的理由都是“我不會(huì)”。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)不妨對(duì)學(xué)困生“網(wǎng)開一面”，適當(dāng)降低難度，循序漸進(jìn)，讓他們也有自己會(huì)寫的作業(yè)。教師也可以通過解題示范指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的書寫格式。督促他們認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。同時(shí)，對(duì)作業(yè)做得較好或有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，逐步提高學(xué)困生的信心。

（4）幫助學(xué)困生抓住改錯(cuò)，查清原因

學(xué)困生由于其知識(shí)斷層較多，出錯(cuò)機(jī)率相對(duì)較高。教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題，幫助其分析出錯(cuò)原因，督促學(xué)生寫出正確的解題過程，必要時(shí)寫出改錯(cuò)提示便于復(fù)習(xí)時(shí)給自己警示。并堅(jiān)持當(dāng)天的問題當(dāng)天解決。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生受用一生的財(cái)富。初中階段是青少年性格的關(guān)鍵時(shí)期。讓我們每一個(gè)教育工作者和家長(zhǎng)一起努力，讓好習(xí)慣伴隨每個(gè)孩子走向成功和輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.葉圣陶語(yǔ)文教育論集.

[2]余文森.有效教學(xué)十講.

[3]李鎮(zhèn)西.做最好的老師.