高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

李艷菊

摘 要：隨著社會的發(fā)展，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育水平顯著提高，在高中學(xué)習(xí)中有著重要的作用，作為學(xué)科教育的一部分是非智力因素培養(yǎng)的重要渠道。在新課程改革中明確指出：應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的非智力作為教育的首要目的，從而塑造健全的人格。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)展開淺談。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；非智力因素的培養(yǎng)

一、前言

古今中外，但凡有所作為的人，都具有良好的素質(zhì)。由于其非智力因素較高，因而有很強(qiáng)的進(jìn)取心，熱愛自己的事業(yè)，意志堅強(qiáng)，成人之后在事業(yè)上的成就大大超出普通人。而如今不少家長只注重對孩子的智力培養(yǎng)，卻往往忽視了對其非智力因素的提高。從而孩子缺乏創(chuàng)造力、意志力且懶惰，也就不利于孩子的全面發(fā)展。

二、非智力因素的定義

非智力因素有廣義和狹義之分。廣義的非智力因素是指：除智力以外的心理因素、環(huán)境因素、生理因素及道德品質(zhì)因素等。它對人的成長具有積極的作用，對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力具有促進(jìn)作用。狹義的是包括：動機(jī)、興趣、情感、性格、意志等。

三、非智力因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用

學(xué)生在參加學(xué)習(xí)活動時，不僅需要認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力等智力因素，還要對所學(xué)知識進(jìn)行篩選和加工吸收的非智力因素。這樣才能夠促使學(xué)習(xí)活動有效進(jìn)行。

（一）動力作用

動力作用主要表現(xiàn)在非智力因素對學(xué)習(xí)活動的推動作用。他會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。也就是說，學(xué)生有了興趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了感情，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（二）引導(dǎo)作用

引導(dǎo)作用是指非智力因素將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向一個固定的目標(biāo)。從而使得學(xué)生在確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就會朝著既定的目標(biāo)努力向前。俗話說“勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛”。而數(shù)學(xué)正是是一個從反復(fù)實踐中產(chǎn)生經(jīng)驗的一項學(xué)科，且具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。因此，我們應(yīng)該扎實學(xué)好數(shù)學(xué)，使其對我們的學(xué)習(xí)起到積極引導(dǎo)作用。

（三）調(diào)節(jié)作用

上文提及非智力因素對學(xué)生的心理、生理等都會產(chǎn)生一定的影響。因此，非智力因素同樣會對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒產(chǎn)生不一樣的調(diào)節(jié)和改變。如果學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)自覺地和未來的發(fā)展相聯(lián)系，就會端正自己的心態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

（四）控制作用

控制作用主要是指非智力因素對心理活動的控制作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的反饋作用，促使不斷反思自己的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)習(xí)起到督促、校正、完善作用，從而幫助學(xué)生合理地分配有限的時間，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）強(qiáng)化作用

良好的非智力因素對學(xué)習(xí)具有強(qiáng)化作用。如果學(xué)生缺乏興趣和求知欲望，就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵抗情緒，從而養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的心理狀態(tài)下，不可能取得較好的成績。若是在學(xué)習(xí)中帶著愉快、積極的情緒，這樣就會強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、如何在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)氖褂梅侵橇σ蛩?/p>

（一）利用期望教學(xué)，層層深入

在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況提出相應(yīng)的問題。設(shè)置的問題不能過于簡單或過于復(fù)雜。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)中就可以運用此方法。設(shè)置問題如下：1.何為三角函數(shù)數(shù)和反三角函數(shù)。2.y=cosx是否存在反三角函數(shù)。3.為使余弦函數(shù)y=cosx滿足單調(diào)關(guān)系（單調(diào)增、減），應(yīng)取什么區(qū)間，為什么？通過這樣的問題在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)時也可以反復(fù)上述步驟。另外，在學(xué)習(xí)時注意相互比較，層層地提出問題，幫助學(xué)生正確區(qū)分正余弦函數(shù)。針對學(xué)生水平提出問題，讓學(xué)生在收獲知識的同時也能獲得心理上的滿足，激發(fā)非智力因素。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何學(xué)習(xí)若只是依靠教師的鞭策工作，學(xué)生不會因此對數(shù)學(xué)有極大的興趣。只有學(xué)生自己對此培養(yǎng)出濃厚的興趣，才能主動地追求數(shù)學(xué)的魅力。要讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是自己的事，家長和教師只能起鞭策作用而不能代替其學(xué)習(xí)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在學(xué)習(xí)根的判別式中，由二次函數(shù)y=ax2+bx+c （a>0），引入求根公式：。通過判斷對應(yīng)根大于零、小于零、等于零的圖像，對原式進(jìn)行整理，思考公式的由來，從而更容易地記住公式。因此，作為教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，從而對數(shù)學(xué)有深刻的了解和認(rèn)識。讓學(xué)生由已知向未知靠近，認(rèn)為三次不會比二次難到哪里去，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得非智力因素產(chǎn)生積極推動作用。

（四）重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)主要有三個，分別是課堂引入、課堂提問、教學(xué)內(nèi)容安排這三個環(huán)節(jié)、一個生動有趣的課堂引入能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生更快的投入到課堂教學(xué)中來。而帶有一定挑戰(zhàn)性的課堂提問則能夠幫助學(xué)生對課題教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和研究，能夠幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、總結(jié)

在現(xiàn)代的教學(xué)中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的生理和心理的共同成長，這樣才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代要求的人才。本文只是對其進(jìn)行初步的探討。在今后如何展開積極有效的工作，充分發(fā)揮學(xué)生的智力水平，還需要進(jìn)一步地探索。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中探索非智力因素的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響。

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