高中語文教學中融入情感教育

李虹

摘 要：隨著素質教學的進一步發(fā)展，各種創(chuàng)新型的教學方案都得到了很好的推廣。情感教學就是其中一種實用指數很高的教學方案，情感式教學指在實際的課堂教學過程中，利用情感教學引起學生的學習興趣，使他們更好地理解語文閱讀的內容，加深對課文內容人物的理解能力，加深他們的印象。

關鍵詞：高中語文教學；情感教育教學分析

情感教育在高中語文教學中應用十分廣泛，也是一種十分有效的課程教學手段，特別是對于閱讀教學具有十分重要的應用價值。情感教學在實際的課堂教學中，為了達到教學目標，主要是運用情感教學而引發(fā)學生的內心情感迸發(fā)進而體驗情景，使學生能從情景中真實地感受到美感，激發(fā)學生的內心情感使得其心靈得到共鳴。

一、新課標語文情感教育改革的背景

隨著素質教育改革，語文的教學模式發(fā)生了很多變化。以前，教師是用粉筆在黑板上給同學們板書，在整個教學過程中，一節(jié)課下來需要操好幾次黑板，不僅僅給教師講課增加很多負擔，而且對基礎不好的同學來說，幾乎是聽不懂的。情感教育抓住了學生的學習心理，幫助教師不僅將很多抽象難以理解的語言運用活靈活現地展現出來，讓同學們對語文的學習充滿了好奇，增加了對語文學習的興趣，而且在講課的過程中，給教師減輕了很多負擔，促進教學質量的提高。新課標的語文情感教育教學模式獲得了高度的認可，也拉開了新一輪教學模式改革的序幕。

二、高中語文情感教育教學目的與理念

（一）語文情感教育的目的

情感教育教學的目的，就是利用一定的教學模式，在盡可能斷的時間內，使同學獲得語言運用的基本理論知識，理解基本的概念、結論，掌握基礎的學習方法，達到能夠解決實際問題的能力。在語文的教學過程中，能夠達到：

1.通過學習語言的基礎知識，掌握基本的基礎語言運用的技巧，在理解模型與技巧的基礎上，進一步體會語言所蘊含著的思想及學習思路，引導進行下一步的學習；

2.在語文的學習中，培養(yǎng)發(fā)散性學習思維，通過空間想象、抽象理解、靈活運用、熟練掌握的學習方法進一步提高同學的自主學習能力；

3.在不同的學習環(huán)節(jié)要學習合理運用不同的語言技巧，提高語文的文字運用能力，在實際的生活中，能夠有效運用學過的知識進行感分析，結合實際，提高小學生的語言溝通和交流問題的能力；

（二）語文閱讀情景式教學的基本理念

對于高中的語文教育，是學生進行文字學習運用的重要階段，學生在這一階段掌握的語文知識技巧，足夠讓他們應對生活中碰到的基礎語言能夠很好地理解。因此，高中語文的教學模式的合理運用尤為重要。高中的語文教學要注意基礎的構建，特別是在提供教育平臺時，要注意發(fā)揮文字基礎性的作用。在語文的進一步學習中，要做好理論知識的準備，不僅僅要求同學們語言文字學習理論知識要扎實，而且在以后的學習階段，為了更好地掌握語文知識，提高學習技巧與理解能力。

三、高中語文情感教育教學應對策略

（一）提高語文情感教育方式的選擇

在語文教學模式的改革時，要考慮到學生需求多樣的因素進行多樣化改革。課程教學模式的制定應具有多樣性與選擇性，讓同學們能夠找到符合自己學習方法的教學模式，盡可能展現自己的學習能力。也要考慮到學校和教師的選擇，不能給他們造成很多的困擾，盡可能滿足學生的個性要求，也要給教師的授課提供便利。在語文閱讀課程上，加強學生的情感發(fā)揮，例如在學習《沁園春·雪》一文時，教師要帶有感情色彩進行講解，學生要合理把握情感的發(fā)揮，激發(fā)學生的情感運用能力。

（二）倡導積極主動、勇于表達的學習方式

在高中語文教學過程中，不僅要合理運用有效的教學模式，還要適當對教學方式進行探索、創(chuàng)新，提高學生學習的活躍性，能夠及時發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造性學習，防止出現“一條道走到黑”的情況。豐富同學語文閱讀學習的方式，培養(yǎng)語文學習的樂趣，進行啟發(fā)式教學，迎合同學們多樣性的需求。例如，在學習《父親》一文時，教師要帶動學生想象自己的父親的場景，親身體會作者的情感。

在情感教育教學模式中，注重提倡學生通過觀察生活，在積累生活經驗的過程中學習。教師要注意與學生進行交流，提高學生充分運用肢體語言進行情感的體會。例如，在進行母愛的寫作中，學生可以通過母親的肢體動作進行體會，如為母親洗一次腳的切身經歷進行描寫。學生要適當調整語文學習方法，進行感性認識的豐富，讓學生真正的在理解理論知識的基礎上學習，充分挖掘學習的精髓。

（三）借助形象肢體語言來激發(fā)學生的情感

在進行高中語文教學過程中，教師要用和藹的態(tài)度與學生進行交流和溝通，并適當的引用肢體語言，這樣不僅可以確保課堂教學活動的順利進行，而且還能激發(fā)學生的情感。肢體語言的應用主要包括眼神、面部表情、手勢等，其要求各類肢體語言要盡可能的與課堂教學結合在一起，從而提高學生對課堂教學內容的了解和掌握，實現學生的情感教學，同時還能確保學生對課堂教學內容的了解和認識，提高課堂教學效率和質量。

四、小結

在實際的語文教學中，教師要主動給學生提出問題，引導他們積極地回答問題，通過發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們在情感指引去看待問題。

參考文獻：

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