愉快教學

鄒麗敏　楊雪梅

從事教育工作20年，從來沒敢想過自己的教學已形成什么風格，教育有什么主張，因為我覺得自己仍然是一位沒有什么建樹的基層教育教學工作者。只能說，在工作中，我一直努力，在追求著 “愉快教學”“愉悅師生”“愉悅身心”的教學境界。

著名教育家孔子曰：“知之者，不如好之者；好知者，不如樂之者?！笨梢姟芭d趣是學生最好的老師?！鄙倌旰脛?、好勝、好奇、好問、注意力易分散。興趣則能使認識過程的整個心理活動積極化，使觀察更加敏銳，提高記憶的效果。教學活動中，我采取新穎有趣的教學方法，調(diào)動各種手段，激發(fā)學生情感，激起學生潛在的學習興趣，較長時間集中學生的注意力，學生就會樂意學，學得活、學得好。

任何事情都能給人以特定的樂趣。前蘇聯(lián)學者西·蒙索維契克認為：一個人只要在心理上有所準備，堅信學習是一件有趣的事，對感到枯燥乏味的學科認真去學一學，便會產(chǎn)生學習興趣。

一、巧設導語，引發(fā)學生興趣，激起學生地求知欲

"良好的開端是成功的一半"，良好的開端是讓課堂活躍的前奏，它將影響課堂的成敗。教師應注意導言藝術和科學，新的實踐內(nèi)容，善于利用情境教學方法，創(chuàng)造各種各樣的教學情況，渲染氣氛，引起學生的情感共鳴，注重集中學生的注意力，激發(fā)其興趣，激發(fā)其好奇心，使學生傾聽，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使它能成為最好的求知欲地狀態(tài)。

二、巧妙設疑，培養(yǎng)思維，激發(fā)興趣

學起于思，思源于疑”。學生有了疑問才會進一步思考問題，才會有所發(fā)現(xiàn)有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。"而傳統(tǒng)教學中，學生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性，其創(chuàng)設性個性受到壓抑和扼制。因此，在教學中，應提倡主動性的課堂教學，即師生共同參與，相互交流的多邊活動。教師在教學的設計和安排上，必須更加注意調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的人格，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，努力為學生創(chuàng)始活動情景，誘發(fā)學生的好奇心，豐富學生的想象力，鼓勵學生大膽嘗試使他們真正成為學習的主角。在英語課堂教學中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。 認知心理學認為，學生的學才是決定學習結果的直接因素。因此，充分發(fā)揮學生主體作用至關重要。學生主體作用，簡單地講，是指學生在學習教學的過程中作為學生的主體活動，他們可以發(fā)展自己的潛力。學生應該教學生活的中心，教師、教材、教學方法為學生的“學”服務。在現(xiàn)實中，我們經(jīng)?？吹剑幻處?，教材，教學環(huán)境，學生的學習效果是不同的。這種差異有多種原因，但其中一個重要的是學生的主觀能動性發(fā)揮的水平。因此，學習者的學習積極性，協(xié)調(diào)建立自己的主體角色意識已成為一個重要的課程。

三、巧設課堂結尾，激起學生興趣

所謂小結就是對一堂課所講的知識的總結概括。古人在談到行文時說：“起句如爆竹，驟響易徹；結句如撞鐘，清音有余”?？梢姡斆鞯目偨Y語言的激情，教師和學生之間產(chǎn)生共鳴?？偨Y提煉語言可以使學生容易掌握關鍵，抓住中心，可以得到意想不到的結果?？偨Y要帶有懸念，讓學生去探索，去探究，耐人尋味，課斷而思不斷，言雖盡而意無窮的效果，為下一個課鋪平道路，進一步激發(fā)他們的學習興趣。有時也可以讓學生做總結，進一步鞏固學生的知識。

四、保持平等和諧的師生關系，創(chuàng)設輕松環(huán)境，進行愉快教學

大家都知道教師的情感對學生的學習的效果有直接的影響。所以課上我非常重視情感的投入，因為情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。一名學生是否喜歡某一科目，往往與他和學科教師的關系親疏有很大關系。我常把《新課程標準》的人文精神貫穿于教學之中，常與學生保持平等的和諧關系。我常跟學生說的一句話是“我不僅是你們的老師，更是你們的朋友?！苯處煂W生的愛，期望和鼓勵學生的學習熱情，可以增強學生的學習動機，使學生更有效地學習。老師對學生的態(tài)度和語調(diào)，能給學生提供安全感，信任，減少學生的焦慮，激發(fā)學生興趣。老師溫柔的聲音和笑容理解表達可以給教室?guī)砜鞓返臍夥铡W生覺得老師可靠，在課堂上有困難不會害怕。所謂的“親其師，信其道”即是如此。

五、科學地運用評價手段，輕松課堂氣氛，進行愉快教學

在教學過程中，教師一般注重傳授知識，多解決疑難問題，而忽視對學生的評價。正確、科學的評價學生，有利于推動學生的學生積極性，活躍課堂氣氛。對于學習成績好，學習上有成就感的學生，既要表揚，又要讓他們不驕傲自滿；對于后進生，要及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時肯定和表揚，使他們獲得初步的成就感，產(chǎn)生進一步學好的動力，同時注意挖掘他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的自信心。教師一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都會對他們產(chǎn)生良好的心理暗示，使后進生減少膽怯自卑心理，充滿自信地投入到各種學習活動中。

所謂愉快教學，是課堂每個成員愉悅，是每個成員積極參與，全力進取的適度緊張和放松后的恬適，是每個學生都參與課堂的途徑，并為貢獻了自己的力量的自豪感。本人通過以上五個方面，讓學生在愉快和諧的課堂中發(fā)揮出他們做為主體應有的主觀能動性，興趣盎然地投入課堂，全副身心不受拘束地吸納知識，卓有成效地發(fā)展能力，從而獲得知識、能力和個性心理品質(zhì)的全面進步和發(fā)展?？傊寣W生在歡笑中掌握知識，在快樂中鞏固知識，從而愉悅師生、愉悅身心是我一直以來所追求的理想課堂教學。