小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

廖小燕

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，教育相關(guān)部門(mén)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。要求在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及合作意識(shí)。在這樣的要求背景下，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法，不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作能力，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)法；有效實(shí)施；協(xié)作能力

目前許多老師在小學(xué)生教育環(huán)節(jié)中，越來(lái)越多的應(yīng)用現(xiàn)代的教育模式。通過(guò)新的教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造出了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)法作為一種新的教學(xué)模式，引起了許多老師的注意，并且成功地在教學(xué)中得到了實(shí)踐與應(yīng)用。讓學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作的形式，完全參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

一、結(jié)合學(xué)情劃分小組，提高學(xué)生協(xié)作能力

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，需要把合作學(xué)習(xí)建立在教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。老師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)法前，需要針對(duì)學(xué)情來(lái)為學(xué)生進(jìn)行分組。并且通過(guò)精心地設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。小組劃分的目的在于能夠?qū)W(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，并且能夠更好地促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提高。因此，在進(jìn)行小組劃分時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來(lái)進(jìn)行。同時(shí)對(duì)于小組內(nèi)的學(xué)生要進(jìn)行合理地分工，讓每一個(gè)學(xué)生都明確地了解自己在小組中所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)小組同學(xué)之間的相互交流，讓整個(gè)小組形成一定的凝聚力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在結(jié)合學(xué)情劃分小組時(shí)，老師應(yīng)該堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分。一個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)控制在6個(gè)人左右，要在小組中設(shè)置相應(yīng)的職務(wù)。比如：組長(zhǎng)、記錄員、操作員等，讓每個(gè)小組中的成員都明確自己相應(yīng)的任務(wù)。對(duì)于小組中每一個(gè)職務(wù)的完成進(jìn)度要進(jìn)行時(shí)時(shí)地觀察，同時(shí)每個(gè)職務(wù)要輪流擔(dān)任，讓學(xué)生能夠全面地對(duì)自己在小組中的職務(wù)有一個(gè)了解，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在完成小組劃分后，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，并且要對(duì)小組間的交流討論時(shí)間進(jìn)行把控。要針對(duì)學(xué)生所討論問(wèn)題的難易程度來(lái)進(jìn)行合理地時(shí)間安排。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)不要過(guò)于對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行糾結(jié)，導(dǎo)致復(fù)雜問(wèn)題交流時(shí)間不足的問(wèn)題。讓其能夠更好地對(duì)時(shí)間進(jìn)行合理地分配，提高合作學(xué)習(xí)法的效率與質(zhì)量。此外，在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法時(shí)，要給學(xué)生提供一定的獨(dú)立思考的條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，通過(guò)不斷地練習(xí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

在完成了小組劃分之后，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的了解，結(jié)合學(xué)生的興趣為其創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣以及積極性。讓學(xué)生參與到老師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景體驗(yàn)，讓學(xué)生以最短的時(shí)間融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地吸引了學(xué)生的注意力也提高了合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果。

三、尋找最佳題型，提高合作學(xué)習(xí)的意義

老師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法之前，要結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理地選題，從眾多題型中篩選出最具有代表性的題型讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能夠體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)法的意義。老師在進(jìn)行選擇題型時(shí)，要尋找到一些具有爭(zhēng)議性的題型，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行交流，并且能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)深入地了解，利于讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生自主探索的作用。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行定式化的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)其能夠以自主自發(fā)地態(tài)度，對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化記憶，不需要把利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)讓其進(jìn)行討論。應(yīng)該針對(duì)一些學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者在對(duì)某一類(lèi)型題目存在有較大爭(zhēng)議時(shí)，及時(shí)地安排合作學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體效率。

四、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

按照新課改的相關(guān)要求，在構(gòu)建小學(xué)教育評(píng)價(jià)體系時(shí)，除了要針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力掌握情況的評(píng)價(jià)之外，還需要在評(píng)價(jià)體系中滲透相應(yīng)的情感體驗(yàn)。因此，老師在開(kāi)展合作教學(xué)法過(guò)程中，要針對(duì)學(xué)生日常的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注。老師除了要對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教育之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)以及集體榮譽(yù)感。通過(guò)老師的引導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)小組能夠保持快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)良好，老師應(yīng)該給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的不足，應(yīng)該給予及時(shí)地糾正，引導(dǎo)其能夠以端正的態(tài)度來(lái)面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠真正意義上地通過(guò)合作學(xué)習(xí)法的開(kāi)展，不斷地提高自我意識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)獲取得到更廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升了學(xué)生的成就感。讓大家在合作中互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，從而在個(gè)性上能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)法，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從單調(diào)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)。而且還能夠在老師的引導(dǎo)下，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有效地提高了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著顯著的提升作用。

參考文獻(xiàn)：

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