兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

姚瑤

摘 要：作為文學(xué)中一種獨具特色的藝術(shù)形式，兒歌以豐富的形象、較強的節(jié)奏感以及短小精悍的特征，再加之其內(nèi)容通俗易懂、韻律朗朗上口，受到小學(xué)語文教學(xué)中廣大師生的好評。兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更好的識字，并解決拼音學(xué)習(xí)中的難點問題，這對于其寫話以及閱讀興趣的培養(yǎng)都有著非常重要的價值。為此，本文探索了兒歌如何在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用策略，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)效果的優(yōu)化起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：兒歌；小學(xué)語文教學(xué)；有效應(yīng)用

在小學(xué)語文課堂中，融入兒歌教學(xué)元素，符合新教改思想的情感教學(xué)方法，能夠使教學(xué)更加富有感染力，從而為其獲得一個愉快的語文學(xué)習(xí)體驗。與此同時，

在小學(xué)語文教學(xué)中，任課教師可以借助借鑒或自行編排兒歌的方式，來調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級的學(xué)生，通過順口溜，便于孩子們理解和記憶，更加能夠促進孩子們進行更好的漢字和拼音知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文兒歌教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容介紹

小學(xué)語文兒歌教學(xué)主要內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中設(shè)計并引用與之相關(guān)的兒歌，尤其適用于低年齡段兒童的語文教學(xué)工作。巧妙的應(yīng)用兒歌教學(xué)，能夠有效歸納和整合小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，并將其以一種歡快而又活潑的方式，將教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容呈現(xiàn)給小學(xué)生。另一方面，根據(jù)實際的教學(xué)情境，在小學(xué)語文教學(xué)中，有規(guī)劃的設(shè)計兒歌教學(xué)步驟，不僅能夠緩解兒童在學(xué)習(xí)中面臨的壓力和負(fù)擔(dān)，還能夠有效教學(xué)效率，繼而高效的實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、兒歌在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用途徑

（一）應(yīng)用于漢語拼音教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，漢語拼音是作為重要任務(wù)和重點內(nèi)容存在的。一味的死記硬背不僅影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更會使其失去學(xué)習(xí)的興趣。為此，在小學(xué)漢語拼音教學(xué)過程中，筆者引用了兒歌教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生利用背兒歌方式，學(xué)習(xí)拼音，這樣一來，不僅便于學(xué)生記性，還能夠調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情。

首先，可以借助兒歌，促進小學(xué)生對“音”的記憶。在拼音教學(xué)初期，例如，聲母和單韻母知識教學(xué)階段，需要注意的是，任課可以引導(dǎo)學(xué)生自行編寫記音兒歌，并大聲背一背，這就小學(xué)生就通過編兒歌與背兒歌的過程，深化對拼音字母的記憶；其次，可以借助兒歌，促進小學(xué)生對“形”的記憶。由于拼音字母學(xué)習(xí)中，難點內(nèi)容集中在對一些字形的理解上，例如，b、d、p、q，而借助兒歌教學(xué)，不僅便于學(xué)生對其的記憶，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的熱情。筆者引用了兒歌“反6為b，正6為d；反9為p，正9為q?！蓖ㄟ^這首兒歌，以上字母就能夠以具象的形式呈現(xiàn)給小學(xué)生，強化其對字母的辨別和記憶；最后，可以借助兒歌，促進小學(xué)生對“標(biāo)調(diào)”的學(xué)習(xí)。在標(biāo)調(diào)中，如果遇到i，學(xué)生往往直接在i上標(biāo)聲調(diào)，該標(biāo)調(diào)規(guī)則較為特殊。為了督促學(xué)生記憶，筆者也編寫了一句兒歌“小i太新潮，標(biāo)調(diào)就變土”便于孩子們記憶這個標(biāo)調(diào)規(guī)則。又如，韻母復(fù)習(xí)課中，學(xué)生往往不能夠清楚的認(rèn)識到該將聲調(diào)標(biāo)在哪個字母上，筆者同樣借助了兒歌，“a、o、e、i、u順序標(biāo)聲調(diào)”，最終實現(xiàn)有效深化學(xué)生對韻母標(biāo)調(diào)記憶的目的。

（二）應(yīng)用于識字教學(xué)

新課程大綱要求位于低端的小學(xué)生要掌握1700左右個常用漢字，并要求會寫其中的約900個漢字。為了促進學(xué)生更好的識字，筆者采用了兒歌教學(xué)法，以促進學(xué)生更好的記憶漢字，同時，還使其課余生活得到了有效的豐富，這對于其語言表達(dá)能力與想象能力的提升均有著非常重要的作用。例如，漢字“贏”的教學(xué)，筆者編寫了分解該字的兒歌“亡口月貝凡，不輸就會贏”通過這個簡單的兒歌，即使較難的漢字，學(xué)生們也能夠?qū)ζ溥M行很好的記憶，同時，這樣的兒歌識字、記字也使教學(xué)變得生動形象、豐富多彩。由此可見，在識字教學(xué)中，兒歌對于教學(xué)效果的重要作用，任課教師也可以引導(dǎo)學(xué)生采取拆字策略，自行編寫兒歌，使其對漢字的記憶變得更加容易，這對于其識字能力有著極為顯著的促進作用。

（三）應(yīng)用于組織課堂紀(jì)律

在小學(xué)語文教學(xué)中，組織課堂紀(jì)律是作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的，尤其是對于活潑好動的低年級小學(xué)生，其約束自我的能力相對薄弱，給課堂紀(jì)律的組織帶來了一定的困難。再加之由于課時有限，又要保證教學(xué)效率，又要組織課堂紀(jì)律，難免會使教師措手不及。而通過將兒歌有效的引入到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能夠起到組織課堂教學(xué)紀(jì)律的作用，還能夠使課堂變得井然有序的同時，又不失生動活潑。例如，在上課前幾分鐘，筆者組織學(xué)生背誦之前筆者自己編寫的兒歌：“上課鈴聲響叮當(dāng)，小朋友們進課堂，教科書本準(zhǔn)備好，端正坐姿看前方，注意聽課乖孩子……”通過這種方式，小學(xué)生們在兒歌的督促下，不由自主的會約束自身的課堂行為，不僅突出了學(xué)生的課堂主體作用，還使課堂教學(xué)效果得到了有效的提升。

小學(xué)語文兒歌教學(xué)法是一項有效的情感教學(xué)手段，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)思路而言，該教學(xué)法更能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣，主要應(yīng)用于組織課堂教學(xué)、識字教學(xué)和拼音教學(xué)中，起到了事半功倍的效果。在當(dāng)今小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，任課教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編排新的兒歌，這對于師生融洽程度有很好的促進作用，更是對教學(xué)質(zhì)量起到不可或缺的重要作用。

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