如何讓略讀課文教學(xué)綻放光彩

蔡君平

摘 要：在科技飛速發(fā)展的今天，科技在更新，知識(shí)也在不斷地更新。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何掌握教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)信任學(xué)生，主張自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)從而終生學(xué)習(xí)的能力。而在這一教學(xué)過程中，教師對(duì)于所教授的課程的把握是非常重要的，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到自己去略讀語文的重要性，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去教學(xué)讓略讀語文更加有效。

關(guān)鍵詞：略讀；語文；教學(xué)

貫穿于語文教學(xué)過程中的閱讀是非常重要的，一個(gè)好的教師應(yīng)該知道怎樣去教學(xué)，怎樣去閱讀，怎么樣去提高學(xué)生的閱讀興趣！是的，閱讀不管是對(duì)于學(xué)生還是老師來說都是非常重要的，身為當(dāng)代的語文教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，在新課程改革的推進(jìn)中去學(xué)會(huì)用多種方法去教學(xué)，讓略讀教學(xué)發(fā)揮它的重要性。

一、什么是略讀教學(xué)

略讀教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中知道如何提取素材，選其精華進(jìn)行教學(xué)的一種方式。在科技飛速發(fā)展的今天，隨著時(shí)代的步伐，教學(xué)課本也多樣化了起來，有的甚至不只有課本還有讀本。課本是分精讀部分和略讀部分的，但是往往略讀部分是占課本的百分之五十，這恰恰提現(xiàn)了略讀的重要。因此，教師在教學(xué)過程中，不只要注重精讀的課文，略讀的課文也不要放棄教學(xué)。

二、略讀課文的重要作用

略讀課文貫穿于語文課本之中，在新課標(biāo)改革后，課內(nèi)精讀課文和文言文很少出現(xiàn)在高考之中了。因此，很多教師建議學(xué)生把略讀課文當(dāng)做課外書來讀。

其實(shí)，教師的這種做法是非常正確的，當(dāng)精讀與略讀得到有效的結(jié)合的時(shí)候，教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生自身對(duì)于作品的鑒賞能力與品味。當(dāng)然，只是閱讀略讀課文，這些還是不夠的，教師與學(xué)生需要做的還有很多。教師用略讀課文來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和其對(duì)于閱讀興趣是一種非常有效的方法，在這方法實(shí)施的過程中，教師可以通過不斷嘗試進(jìn)行教學(xué)反思，從而不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，課堂效率。

三、略讀課文教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不僅僅是考試，取的良好的成績，考上好學(xué)校，他們更多的是想獲得終身學(xué)習(xí)的能力。作為一名合格的語文教師，應(yīng)該知道去選擇最科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于略讀課文教學(xué)給予充分的重視。俗話說得好，興趣是最好的老師。教師以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境去激發(fā)學(xué)生對(duì)于略讀課文的興趣是非常基本的一件事。在語文教學(xué)過程中，不管教師是為了講解課文，還是為了拓展學(xué)生的課外知識(shí)，教師都不能忘了非常重要的一點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在科技飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生所具有的特點(diǎn)，研究其心理，找尋適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)。如在《桂林山水》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師可以以美麗的桂林風(fēng)景展開講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀興趣自然而然的就來了。當(dāng)學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)時(shí)，教師何愁課堂效率提不高呢！

（二）根據(jù)學(xué)生情況不同，因材施教

在語文課堂中，教師如果想讓學(xué)生都有所收獲，教師應(yīng)該對(duì)不同情況的學(xué)生因材施教。如在課堂提問中，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身能力來進(jìn)行提問，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生自然提問可以較難，而對(duì)于基礎(chǔ)差一些的學(xué)生，則問的問題也可以相對(duì)簡單一點(diǎn)。教師在讓學(xué)生回答問題時(shí)一定要注意非常重要的一點(diǎn)，那就是不能讓回答問題成為優(yōu)生的專利，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提問。而且當(dāng)學(xué)生在回答問題遇到困難時(shí)，教師在這時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，以便學(xué)生能夠順利的完成任務(wù)，回答出教師剛剛所提的問題，從而讓學(xué)生覺得自己得到了老師的肯定，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)于他略讀課文來說有重要的幫助，而不是認(rèn)為自己回答不出來，喪失學(xué)習(xí)的興趣，不好好讀，精讀課文都不好好學(xué)，更何談略讀課文呢！因此，教師一定要注重因材施教。當(dāng)然，教師對(duì)于學(xué)生的精心指導(dǎo)也是非常重要的，如在學(xué)習(xí)《風(fēng)景談》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，再進(jìn)行閱讀和略讀。

（三）對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，有效的利用略讀課文是必不可少的，同時(shí)也需要教師對(duì)于教材的盡心了解與對(duì)教學(xué)過程的優(yōu)化。往往在教授新的課程時(shí)教師都會(huì)要求學(xué)生要對(duì)明天所學(xué)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是受教學(xué)時(shí)數(shù)的影響，有效的預(yù)習(xí)對(duì)于略讀課文來說是非常重要的，教師其實(shí)并不需要讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，只要學(xué)生選擇自己喜歡的那一兩塊進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)就好了。以此類推，循序漸進(jìn)，這樣隨著年級(jí)、學(xué)生知識(shí)的提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)大大提高，他們會(huì)主動(dòng)去閱讀。

身為教師的我們應(yīng)該知道，在課堂教學(xué)中，教師是處于主導(dǎo)地位，同時(shí)學(xué)生也是教學(xué)的主體。我想如果教師在教學(xué)時(shí)能夠給予學(xué)生足夠的信任，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再通過老師的指導(dǎo)，那就相當(dāng)于給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，他自然就會(huì)有學(xué)習(xí)的興趣，目標(biāo)自然會(huì)實(shí)現(xiàn)，課堂氛圍也會(huì)活躍起來，這樣的教學(xué)方式自然會(huì)受到學(xué)生的喜愛，課堂效率也就提高了。

總而言之，如何做好略讀課文的教學(xué)，這是一門任重而道遠(yuǎn)的藝術(shù)生涯。但是，教師在課堂教學(xué)中精取教材，以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué)，好好的利用好略讀課文，讓學(xué)生的主體作用的到最大程度的發(fā)揮，我想略讀課文一定會(huì)綻放出奪目的光彩，為課堂教學(xué)增添異彩。