淺析小學(xué)快樂作文教學(xué)模式

羅才蓮

摘 要：小學(xué)快樂作文教學(xué)模式的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，快樂作文教學(xué)不一定要培養(yǎng)出作家，但是必須讓孩子學(xué)會(huì)去用文字表達(dá)自己。寫作的過程也是思考的過程，快樂的思索才會(huì)寫出優(yōu)秀的作文。小學(xué)快樂作文教學(xué)模式需要教師和學(xué)生的良好互動(dòng)，教師的教學(xué)模式也會(huì)起到主導(dǎo)性作用。

關(guān)鍵詞：快樂作文教學(xué)；教學(xué)模式；興趣寫作

一、如何定義小學(xué)快樂作文教學(xué)

何為小學(xué)快樂作文教學(xué)？快樂作文教學(xué)，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在經(jīng)歷生活之后可以主動(dòng)用自己的語言記錄生活，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自我、學(xué)會(huì)思考。相應(yīng)地，提高學(xué)生的語文寫作水平，可以讓學(xué)生較為準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)。那么怎樣有效建立小學(xué)快樂作文教學(xué)模式？

（一）興趣是最好的老師

小學(xué)生往往比較難做到長時(shí)間的注意力集中，所以在作文教學(xué)課堂上不能一味地給孩子灌輸太多的寫作理論知識(shí)，孩子不一定會(huì)吸收消化。在作文教學(xué)過程中，最重要的是幫孩子提起寫作的興趣，給予孩子更多的啟示，激發(fā)孩子的寫作靈感。例如春天來了之后，寫作課可以帶學(xué)生出去踏青，讓學(xué)生更多親近大自然，親自見證春天的美麗。增加其所見，啟發(fā)其所想，把生活中的所見所聞從想法變?yōu)閷?shí)踐——最后學(xué)生能以作文的形式向別人展示他們眼中的世界。關(guān)鍵是如何引導(dǎo)孩子用文字來表達(dá)自己，快樂作文教學(xué)會(huì)對(duì)這一點(diǎn)大有裨益。

小學(xué)生的記憶力一般在其理解力之上，在作文課堂教學(xué)過程中要注意情景代入，比如說在描寫動(dòng)植物方面可以向?qū)W生展示相關(guān)圖片，然后讓孩子進(jìn)行觀察并且討論，互相交換觀點(diǎn)，最后再給出對(duì)其的一般定義，然后讓孩子寫出他們自己身邊遇到過的動(dòng)植物。筆者在多年的小學(xué)語文教學(xué)過程中遇到過很多“興趣出杰作”的例子。有的學(xué)生家里養(yǎng)貓，他本人也是喜歡小動(dòng)物，那么經(jīng)過教師的引導(dǎo)，他筆下的小貓往往是栩栩如生且充滿靈氣的，在教孩子快樂寫作的過程中，往往會(huì)收獲很多不一樣的驚喜。他們觀察這個(gè)世界的方式會(huì)在作文中展示出來，興趣往往帶給他們更多的寫作動(dòng)力。

（二）來源于生活，高于生活

藝術(shù)往往是來源于生活而且高于生活的。作文也是如此，寫好作文，觀察力是必不可少的。理論上孩子都是好奇心比較重的，可以提出他們想知道的問題，讓他們在生活中自己去找答案。也就是說作文的立意雖然需要新穎，但是其出發(fā)點(diǎn)必須來源于生活，不能都是籠統(tǒng)的說套。更多地引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思索身邊有意義的小事，換做學(xué)生自己他會(huì)選擇怎么做？

例如，關(guān)于列寧打碎花瓶的小故事，詢問學(xué)生如果是自己，他會(huì)怎么做？讓學(xué)生說出自己的見解從而以此來寫出自己的作文思路。小學(xué)快樂作文教學(xué)模式應(yīng)該是以豐富多彩的生活作為文字展示的媒介的，教師要做的是幫助學(xué)生將二者聯(lián)系起來，學(xué)生才能夠在小學(xué)快樂作文教學(xué)模式下受益。布置給學(xué)生適當(dāng)記日記的任務(wù)，記錄點(diǎn)滴生活，增加作文寫作的素材。歷史典故、名人名言的引用需要教師介紹之后讓學(xué)生自己完成積累，從而在寫作產(chǎn)生的思考中回歸生活，增加對(duì)生活和世界以及生命的理解。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合

好的作文教學(xué)課堂應(yīng)該是快樂的，學(xué)生的寫作欲應(yīng)該被無限激發(fā)出來。教師需要給學(xué)生以寫作方法上的指導(dǎo)，而且在學(xué)生實(shí)踐寫作理論的過程的當(dāng)中給予支持。具體地，建議學(xué)生增加閱讀量，“讀書破萬卷，下筆如有神”，輸入的東西多才能更好地輸出文字來。在修辭方法講授過程中，確保內(nèi)容生動(dòng)有趣，教學(xué)態(tài)度溫和耐心，不讓孩子提起作文就頭疼，擔(dān)心自己寫不出來。

作文常見的修辭如比喻、擬人、夸張、排比、范文等方法的應(yīng)用可以讓學(xué)生更好地為文章潤色，在快樂作文課堂上，以學(xué)生感興趣的方式訓(xùn)練如何運(yùn)用這些方法，讓學(xué)生更好的理解寫作和如何寫作。教師不僅要教會(huì)學(xué)生作文應(yīng)該寫些什么，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)生如何去寫作文。作文應(yīng)該通過怎樣的描寫去突出表達(dá)主題，作文應(yīng)該是文字優(yōu)美并且能夠啟發(fā)讀者思考的文章，而不是一味的文字堆砌。口頭訓(xùn)練是應(yīng)該結(jié)合在寫作訓(xùn)練一起的，對(duì)同一個(gè)物體的描述孩子的見解是多種多樣的，不一定要全部統(tǒng)一，但最起碼的，應(yīng)該讓學(xué)生邏輯清晰地描述出自己的見聞。在課堂上，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈隹陬^小演講，然后寫出小作文，進(jìn)而將其延展為一篇正常的作文，類似的任務(wù)有助于學(xué)生的寫作能力有效提升。

（四）快樂寫作，寫出好文章

小學(xué)快樂作文教學(xué)的課堂應(yīng)該是充滿活力的，快樂的寫作氛圍有助于學(xué)生更加快樂地寫作。所以小學(xué)快樂作文教學(xué)模式應(yīng)該靈活的，能夠根據(jù)學(xué)會(huì)學(xué)生不同的表現(xiàn)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。平時(shí)的課堂里注重講解優(yōu)秀學(xué)生作文，表揚(yáng)學(xué)生的巧妙措辭，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生提出如何改進(jìn)的建議。作文的前期準(zhǔn)備必須讓學(xué)生選好立意再寫，下筆之前的整體思路規(guī)劃將更好幫助作文立意的拓展延伸。教師和學(xué)生在小學(xué)快樂作文教學(xué)課堂上的互動(dòng)也是教學(xué)模式不可忽略的一部分。作文中關(guān)于美和丑，是和非的討論將會(huì)幫助學(xué)生更好做出自己的判斷。

二、結(jié)語

關(guān)于小學(xué)快樂作文教學(xué)模式一定程度上還在摸索階段，具體哪種教學(xué)模式是真正會(huì)幫助學(xué)生提升寫作能力而且容易被學(xué)生接受，需要我們在教學(xué)實(shí)踐過程中自己總結(jié)，互相借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同取得良好的小學(xué)快樂作文教學(xué)模式，更好地幫助孩子提升語文寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒雯靜.小學(xué)小班化快樂作文教學(xué)實(shí)踐與探索[D].湖南師范大學(xué)，2012