歷史課優(yōu)化課堂教學(xué)之我見

李艷平

摘要：歷史課教學(xué)一直都局限在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之中，即使在新課改的形勢下，也沒多大的改觀，有的教師還是一味照本宣科，能用一張掛圖就不錯了。還有，盡管歷史是中考科目，但在有的人眼里，認(rèn)為歷史課誰都能教，教歷史的教師也不被人重視，也導(dǎo)致了歷史教師安于現(xiàn)狀，不求上進(jìn)的局面出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：歷史課 課堂教學(xué) 優(yōu)化 多媒體

我們要優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，讓電教多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)入我們的歷史課教學(xué)，改變過去歷史課單調(diào)乏味的氛圍，營造一個使學(xué)生“情緒高昂和智力振奮”的氣場，調(diào)動學(xué)生的視聽感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的激情，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容充分感知和理解，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，以便提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

一、要優(yōu)化歷史課教學(xué)，發(fā)揮電教多媒體在課堂教學(xué)中的作用

用電教多媒體手段來優(yōu)化歷史課教學(xué)，利用影像，可再造歷史情境。眾所周知，歷史學(xué)科的一個重要特點(diǎn)就是過去性和不可重現(xiàn)性。有些史實(shí)，因?yàn)槟甏丫眠h(yuǎn)了，學(xué)生認(rèn)識起來就很困難，所以，再造歷史情境，提供史實(shí)表象，就成為歷史教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。電腦、電視、電教多媒體手段，用錄像把美妙的音樂、流動的畫面，通過藝術(shù)的加工，將遙遠(yuǎn)的歷史事實(shí)、陌生的歷史人物以及已近模糊的歷史現(xiàn)象活生生地再現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣就大大地縮短了因?yàn)闀r間和空間差距所造成的學(xué)生和史實(shí)之間的距離，進(jìn)而為學(xué)生認(rèn)識歷史，激發(fā)想象思維，提供了感性材料和思維橋梁，這也優(yōu)化了我們的歷史課教學(xué)，使學(xué)生對歷史的感知和理解更加深遠(yuǎn)。

二、要優(yōu)化歷史課教學(xué)，運(yùn)用電教多媒體教學(xué)手段突破教學(xué)難點(diǎn)

我們所說的教學(xué)難點(diǎn)，就是指教學(xué)過程中學(xué)生難于理解、容易混淆和誤解疑惑的知識。我們就可以發(fā)揮電教多媒體教學(xué)手段的作用，能夠針對教學(xué)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好歷史問題，使用電教多媒體配合教學(xué)，并以此為契機(jī)，結(jié)合我們教師的講解，就能夠做到化難為易，突破我們遇到的教學(xué)難點(diǎn)。比如，我們在講到“活字印刷術(shù)”時，剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對“活”字難以形成直觀的認(rèn)識。為了解決這一難點(diǎn)，就可以在課堂上使用《印刷術(shù)》錄像片。放映整個印刷術(shù)活字印刷的印刷過程。使學(xué)生看到活字印刷術(shù)在印完一版之后，“字”還能拆下來多次使用，它和雕版印刷術(shù)相比，自然就成了“活”字了。通過這樣的過程，使學(xué)生認(rèn)識到活字印刷比雕版印刷先進(jìn)得多，省時又經(jīng)濟(jì)，形成了對“活”字的直觀認(rèn)識，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、要優(yōu)化歷史課教學(xué)，運(yùn)用電教多媒體教學(xué)手段開展對學(xué)生進(jìn)行思想教育

同樣，我們歷史課教師也擔(dān)負(fù)著既教書又育人的雙重任務(wù)。而結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行生動的思想教育是歷史學(xué)科最重要的教育功能之一。思想教育的媒介是情感，古語有言：“感人心者，莫先乎情。”在生活當(dāng)中，只有以情感人，情境結(jié)合，才能使學(xué)生有所觸動。運(yùn)用電教多媒體，配合教師的課堂教學(xué)，就會相得益彰，通過生動的畫面和歷史情境，以情激情，能使學(xué)生心靈上受到強(qiáng)烈的感染，思想上受到深刻的啟迪，從而使之產(chǎn)生情感的共鳴，受到生動的思想教育。