淺析英文歌曲在初中英語教學中的應用

張艷洲

【關鍵詞】英文歌曲 初中英語

英語教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

0103-02

近年來，隨著初中英語新課程改革與素質教育的深入發(fā)展，一系列的英語教學實踐正在逐漸展開，如何在現(xiàn)有的教學環(huán)境下充分調動起學生的學習興趣和學習積極性，實現(xiàn)教學效能的全面提升成為一個重要的教學發(fā)展方向。在英語教學改革的呼喚下，將英文歌曲引入到初中英語教學中來，無疑是體現(xiàn)新課程改革精神的重要方法之一。在本文中，筆者以英文歌曲在初中英語教學中的應用作為切入點，闡述英文歌曲在激發(fā)學生學習興趣、推動英語口語教學、輔助學生理解知識等方面的應用，以期推動初中英語教學的發(fā)展。

一、激發(fā)學生的學習興趣

在目前的英語學習中，如何調動起學生的學習興趣是一個重要的課題，而英文歌曲所具有的精練的語言知識、多變的旋律無疑會契合學生目前的語言學習需要，能將學生內在的興趣與敏感調動起來。因此，筆者將英文歌曲作為教學的重要切入點，用歌曲的形式來加深學生對知識點的理解。例如，人教版初中英語七年級上冊Unit 3“Is this your pencil”中英語疑問句型的學習是一個重要內容，尤其是“Is this your …？”“Yes，it is/No，its not.”是學習重點。在該句型教學中，筆者將英文歌曲作為激發(fā)學生學習興趣的手段：首先，筆者利用現(xiàn)有的教學手段將“Is this your pen-cil”中英語疑問句型做了詳細的講解，使得學生對這一句型的構成、含義、口語對話和應用等知識點有一個初步的了解，形成初步的認識。在這一過程中，學生的興趣并沒有充分激發(fā)出來，對于疑問句型的理解與應用也還存在問題。其次，筆者播放了英文歌曲Two Tiger作為突破口。很快，英文歌曲Two Tiger中的語調引起了學生的注意。這時，筆者巧妙地引導學生將歌曲的語調與疑問句型的語調進行對比與練習，使學生逐漸找到了語言感覺。最后，筆者利用英文歌曲Two Tiger中的語調進行了疑問句式的教學拓展，將歌曲中的歌詞進行了變換，歌詞如下：

A：Is this your pencil？Is this your pencil？Yes，it is.

B：Is that your ruler？Is that your ruler？No，its not.No，its not.

在課堂上學生伴著這一富有節(jié)奏的旋律學習疑問句式，學習興趣和熱情一下子被調動了起來，對常用的疑問句型很快就記住了，學習的效率也大大地提升了。

二、讓學生在歌唱氛圍中掌握單詞拼音和讀寫

在初中英語教學中，英語口語是教學的重點和難點，尤其在英語單詞的讀音、拼寫方面，傳統(tǒng)的英語口語教學所采用的教學方法難以達到預期的教學目標，并且會影響學生學習的積極性。而運用英文歌曲開展教學則有著較多的優(yōu)勢，尤其是英文MV，歌曲中的旋律和節(jié)奏不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠使學生沉浸在唱、讀、記和動的氛圍中，充分體驗學英語的快樂。在人教版初中英語七年級上冊Unit1 Section B教學中，zero，one至ten數(shù)詞的認知、讀音、記憶和拼寫是重要的教學內容，筆者引入了英文歌曲Ten Little Indians作為教學切入點，教學過程如下：首先，教師以英文歌曲Ten Little Indians作為導入的素材，同時根據(jù)教材現(xiàn)有的教學重點與歌曲內容結合起來，引領大家一起在多媒體MV“Ten Little Indians”的帶動下齊唱這首歌，在班上營造了歡快、律動的氛圍。

其次，在學生進入到預設的情境之后，教師開始對英文歌曲“One little，two little，three little Indians.Four little，five lit-tle，six little Indians.Seven little，eight little，nine little Indians.Ten little India boys.Ten little，nine little，eight little Indians.Seven little，six little，five little Indians.Four little，three little，two little Indians.One little Indi-an boy.”進行講解，讓學生在歌曲學習中掌握one至ten的讀音和數(shù)詞。

最后，教師再以英文歌曲作為載體認知和強化對知識點，并要求學生合唱英文歌詞，記憶單詞和強化單詞學習。這樣做，學生就能在輕松的歌唱氛圍中掌握了數(shù)詞和讀音，并能在反復的視覺刺激下學會了拼寫。

三、利用英文歌曲提高語法教學的效率

在初中英語教學過程中，語法教學是難點之一。如果讓學生在孤立的句子和枯燥的規(guī)則中學習語法，就會大大影響教學效率。而英文歌曲在語法教學中具有較多的優(yōu)勢，尤其是淺顯易懂的歌詞和旋律會在無形中刺激學生的語言細胞，使學生不由自主地學習、理解和記憶這些詞組與句子。在人教版初中英語七年級下冊Unit 5“Im watching TV”章節(jié)中，現(xiàn)在進行時是教學難點，教師可以引入英文歌曲Sailing開展教學：首先，教師以Sailing作為語法教學的導入，帶領大家一起欣賞歌曲。然后，讓學生閉上眼睛想象歌曲中的意境，逐漸了解歌曲的大意和意象。其次，在教學過程中，教師將相應的語法教學材料發(fā)給學生，這些素材是Sailing中的歌詞，所不同的是將其中現(xiàn)在進行時詞語刪掉，引導大家根據(jù)歌曲進行詞語的填寫：I am sailing，I am___. …I am___.I am flying….再次，組織大家分組討論現(xiàn)在進行時，并探究與學習其規(guī)則。最后，教師聽取各個小組關于現(xiàn)在進行時的討論結果，并且根據(jù)各個小組的討論情況，結合英文歌曲中的內容講述這一語法的內涵、形式和應用。學生很快就掌握了這一語法知識點。

在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，英文歌曲是英語語言內容的濃縮與提煉，與音樂旋律的有機融合形成了新的語言形態(tài)，其對于英語學習者的語言感悟、知識點學習和英語文化理解無疑具有十分重要的作用。在日常的英語教學過程中，筆者通過引入英文歌曲進行教學，取得了很好的教學效果，實現(xiàn)了對現(xiàn)有教學實踐的延伸與發(fā)展。當然，英文歌曲在教學中還有其他優(yōu)勢，要想充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，還需要教師對英文歌曲進行細致的挑選和有機設置，使其能夠與課文教學內容融合在一起。

（責編 黎雪娟）