淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

龍卜加

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的一大難題。小學(xué)生們想學(xué)好英語，須過好詞匯這一關(guān)。這就要求廣大的教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時既要幫助學(xué)生扎扎實實地記好單詞，又要認(rèn)認(rèn)真真地講求策略。本文從重視課前的預(yù)習(xí)、活化教學(xué)過程和活化作業(yè)的設(shè)計三個方面著手，激發(fā)學(xué)生識記單詞的興趣，喚起學(xué)生認(rèn)真對待英語詞匯的情感，養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 策略

一、現(xiàn)狀分析

在我們身邊，常常聽到老師們這樣的抱怨“一個單元才10個新單詞，學(xué)生怎么就不會讀？怎么就記不住呢？”在我們周圍見詞不會讀、聽音不會寫；見其形不知其音，聽其音不知其形的現(xiàn)象比比皆是。更嚴(yán)重的是，部分學(xué)生一聽到默寫單詞就皺眉頭，一臉不情愿的樣子。如何在有限的課堂教學(xué)時間里讓學(xué)生有興趣去識記單詞而不覺得乏味，已成了一些教師值得反思的問題。

二、原因分析

在藏漢雙語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)難度更大。英語課時少，教師任教班級多，課后與學(xué)生用英語交流機(jī)會少，以致學(xué)生對所學(xué)單詞鞏固不及時，等到下節(jié)課時幾乎都忘了。在農(nóng)村，學(xué)校和家庭普遍沒有為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒有更多的機(jī)會進(jìn)行有效地口語訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)到的英語知識獨立存在，也覺得學(xué)習(xí)英語枯燥無味。

三、英語詞匯教學(xué)的策略

要掌握一門外語，就必須掌握一定數(shù)量的詞匯。如何使詞匯教學(xué)變動更加生動、有效？下面是我在教學(xué)實踐中所采用的詞匯教學(xué)策略。

1.呈現(xiàn)單詞方式多樣化。

（1）直觀方式。運用多媒體、圖片等直觀方式，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例，在學(xué)習(xí)“car”和“train”時，我給學(xué)生們展示玩具汽車和火車。在學(xué)習(xí)表示場所的單詞時，利用課件展示，讓學(xué)生自己了解，印象深刻。

（2）肢體方式。在小學(xué)英語教學(xué)中，體態(tài)語很重要，一些單詞需要利用肢體方式來體現(xiàn)。例：學(xué)習(xí)動詞“run”時，我會直接做出跑的動作，讓學(xué)生邊聽邊看，通過肢體呈現(xiàn)來學(xué)習(xí)。

2.鞏固單詞記憶。

“授人以魚，不如授人以漁。”通過實踐，可以從以下幾方面著手鞏固單詞記憶：

（1）注意單詞聯(lián)系。在學(xué)生積累了一定的詞匯量之后，應(yīng)讓學(xué)生注意新舊單詞之間的聯(lián)系，學(xué)會比較歸納。例，學(xué)習(xí)單詞“toy”時，可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的“boy”，讓學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)“toy”與“boy”的相同和不同之處。這樣，學(xué)生對于“toy”這個新單詞就會通過對比聯(lián)系，加深記憶。

（2）對比記憶。這里所講的對比記憶主要包括對比記憶近（同）義詞，對比記憶反義（相對）詞，對比記憶同音異形詞和對比記憶讀音易混詞四種。首先，同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄓ洃浽~匯是常用的一種方法，如：like—love—enjoy，nice—beautiful—pretty—good-looking等等。其次，反義（相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如 “I have a long pencil.She has a short pencil.”或 “I am fat.She is thin.” 或 “It is not very cold.It is warm.”這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運用。再次，同音異形詞對比：教師可引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如I—eye，here—hear，no—know，right—write等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，如 “I have two eyes.” “I can hear you here.” “No，I dont know.” “I write with my right hand.”這樣一來，學(xué)生會更深刻地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞匯。

四、鞏固發(fā)展

1.注重單詞的復(fù)習(xí)鞏固。對于單詞的遺忘問題是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大難題，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可知在記憶后的短時間里遺忘速度最快，也遺忘的較多，但一段長時間后，遺忘的速度就會變緩。所以，在記憶單詞時，應(yīng)該抓住這個曲線規(guī)律：督促學(xué)生反復(fù)抄寫、默寫英文單詞，熟知、熟悉單詞，加強單詞的記憶鞏固。

2.將所學(xué)與實際相聯(lián)，適當(dāng)擴(kuò)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充，以便教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活?！苯鼇砗芏嘈律脑~匯衍生不斷，且與我們的生活緊密相關(guān)。利用這個契機(jī)，可以為學(xué)生擴(kuò)充詞匯量。學(xué)以致用，將所學(xué)聯(lián)系到實際生活中。對于小學(xué)英語，適當(dāng)?shù)膯卧~擴(kuò)充能夠輔助英語的學(xué)習(xí)，將英語學(xué)習(xí)學(xué)活，教活。例如，在學(xué)習(xí)交通工具單詞“car，bus，plane”這些詞匯時，也會同時教授“ship，subway，UFO”等。又如，在學(xué)習(xí)單詞“bedroom”時，將“bed”和“room”拆開，告訴學(xué)生“bed”是床的意思，“room”是房間的意思，“bedroom”是臥室的意思，這樣不止擴(kuò)大了詞匯，還增加了英語學(xué)習(xí)的有趣性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉瑩，謝乃瑩，王曉東.小學(xué)英語典型課示例[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2013.