初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探討

王輝

【摘要】從新編英語(yǔ)教材的內(nèi)容可以看出，初中階段的教學(xué)是從英語(yǔ)會(huì)話開始的，而且貫穿于四個(gè)學(xué)年段英語(yǔ)教材的每一個(gè)章節(jié)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 口語(yǔ) 教學(xué)

一、注意教師的口語(yǔ)示范

教師應(yīng)將英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，教師的口語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生最好的示范、最好的教育。學(xué)生從小學(xué)到初中有一個(gè)適應(yīng)過程，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)直接影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，所以要想讓學(xué)生說出流利的有味道的英語(yǔ)，教師要注意課堂用語(yǔ)的準(zhǔn)確性和得體性； 要善于提煉學(xué)過的英語(yǔ)會(huì)話與學(xué)生交談； 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要正確，口齒要清楚； 話語(yǔ)組織要合理； 語(yǔ)法要正確，用詞要準(zhǔn)確，符合英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。另外，教師流利的口語(yǔ)，優(yōu)美的音色也是激發(fā)學(xué)生說英語(yǔ)的 “潛動(dòng)力”。學(xué)生耳濡目染，便會(huì)在不知不覺中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，甚至養(yǎng)成自覺說英語(yǔ)的習(xí)慣。

二、充分利用錄音機(jī)和其它現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

在整個(gè)教學(xué)過程中，老師要在示范英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，更多地利用錄音機(jī)和其它現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生放原版錄音或英語(yǔ)影片，讓學(xué)生能聽到完整的英語(yǔ)單詞、句段和它的抑、揚(yáng)、頓、挫，從而較準(zhǔn)確的矯正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)而把書本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說英語(yǔ)風(fēng)格。在口語(yǔ)教學(xué)的第一階段主要是進(jìn)行模仿、背誦、復(fù)述練習(xí)，目的是訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高流利程度，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。Gofor it 教材中的聽力材料是進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練的好教材，教師可以利用聽力材料的對(duì)話內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并制造出新的對(duì)話。也可以讓學(xué)生去背誦，增強(qiáng)語(yǔ)感，還可以對(duì)其進(jìn)行復(fù)述，一舉多得。

三、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說英語(yǔ)

由于初中階段，學(xué)生一開始的基礎(chǔ)參差不齊，受英語(yǔ)信息刺激較少，且因母語(yǔ)的干擾，說錯(cuò)自是難免。在課堂上對(duì)于學(xué)生在口語(yǔ)中出現(xiàn)的并不妨礙交流意義的正常進(jìn)行且不至于影響意思的表達(dá)或在以后的語(yǔ)言積累中可以自行改正的錯(cuò)誤，教師不該中斷學(xué)生發(fā)言給予糾正。學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以有重點(diǎn)地指出所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析出錯(cuò)的原因，研究怎樣才能幫助大家盡量克服，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。教師還要盡可能的挖掘?qū)W生們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，說些表示贊賞的話語(yǔ)如 “Good” 、“Wonderful” 、“Excellent”，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，從而樹立說英語(yǔ)的自信心。另外，我認(rèn)為讓學(xué)生兩人一組，三人一組開展對(duì)話，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，也是提高英語(yǔ)口語(yǔ)的一種比較有效的方法。

四、選擇貼近生活的話題

教師課上要盡量給學(xué)生營(yíng)造一種說英語(yǔ)的氛圍，能夠使他們初步形成的對(duì)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去。多給學(xué)生創(chuàng)造說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景使他們有說的愿望。英語(yǔ)課堂上的活動(dòng)設(shè)計(jì)可以是多種多樣的： 師生問答，學(xué)生與同伴的合作活動(dòng)，小組討論等，都能讓學(xué)生們參與到說英語(yǔ)的活動(dòng)中。例如，我在講 “What do you think of …？” 句型時(shí)，特意用自己穿的一件新衣服引起大家的注意，問他們這件衣服怎么樣。大家發(fā)表了看法的同時(shí)新的形容詞就被引入了，還能擴(kuò)展一些課外詞匯。然后又針對(duì)一些學(xué)生不愛穿校服的現(xiàn)象，討論了他們對(duì)校服的評(píng)價(jià)，還有同學(xué)提出了改進(jìn)校服設(shè)計(jì)的方案； 部分男生頭發(fā)過長(zhǎng)，聽到多數(shù)同學(xué)不喜歡這種發(fā)型的觀點(diǎn)后，第二天自覺地將頭發(fā)剪短了。這樣的討論既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還解決了一些令班主任頭痛的班級(jí)管理問題，可謂是“一舉兩得”。

總之，教師要通過多種途徑，開展形式多樣的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有開口的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并通過訓(xùn)練不斷消化、吸收、運(yùn)用和發(fā)展，徹底杜絕啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，以英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高，推動(dòng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。所以“說” 的能力在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該被更多的重視。只有口語(yǔ)能力提高了才能使英語(yǔ)這種語(yǔ)言在交際中的重要作用發(fā)揮出來。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為教師應(yīng)著重把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。