例析一節(jié)小學(xué)英語公開課

吳衛(wèi)煒

2015年3月11日，通州區(qū)“名師之路”小學(xué)英語組成員在區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到筆者所在的小學(xué)，與該校全體英語教師開展了“手拉手”教學(xué)研究活動。筆者聆聽了三節(jié)精彩紛呈的英語課，尤其對一節(jié)三年級的英語課印象深刻。授課老師精心的教學(xué)設(shè)計﹑嫻熟的教學(xué)技巧和默契的師生配合還縈繞在筆者的腦海中。

一、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為譯林版新版英語教材三年級下冊Unit3 Wheres the bird？ 的Story Time 板塊。本板塊場景為教室，一只小鳥從窗外飛進(jìn)來，引起了孩子們的注意。小鳥一會兒飛到桌子底下，一會兒飛到門后，一會兒停在椅背上，一會兒又躲進(jìn)課桌里，最后它又飛出教室，停落在一棵樹上，由此情景引出介詞in，on，under，behind以及詢問“在哪里”的表達(dá)：Wheres … ？

本節(jié)課的教學(xué)對象是筆者學(xué)校三年級的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)英語雖然只有半年多的時間，但聰明好學(xué)，對英語學(xué)習(xí)有著較高的興趣。能在老師的引導(dǎo)下積極地參與到課堂教學(xué)活動中，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、目標(biāo)導(dǎo)航

授課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容﹑教學(xué)對象和教學(xué)重難點，確定了三項學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能聽懂、會讀、會說單詞bird，desk，chair，on，in，under，behind.

2.能聽懂、會讀、會說日常用語“Wheres …？ Its …”.

3.能正確地理解并朗讀對話內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)和幫助下嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。

4.運用本課所學(xué)的詞匯和日常用語談?wù)摉|西的位置。

三、教學(xué)過程

授課教師采取四個步驟開展教學(xué)，四個步驟層層搭建步入下一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的臺階，幫助學(xué)生有效達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，給人以水到渠成的感覺。以下是簡要的教學(xué)步驟及設(shè)計分析。

1.Warm up.上課伊始，在課前背景音樂“Wheres the bird？”的鋪墊下，授課教師利用多媒體出示春天美麗景色的圖片，并通過圖片中林間小鳥悅耳的叫聲引出新詞bird。

T： Hello，boys and girls.Lets enjoy some pictures first.S： （同學(xué)們觀看老師播放的圖片）T： Listen，what s it？ S： …

（授課教師讓學(xué)生聽音頻中的聲音，學(xué)生說出聽到的聲音是鳥的叫聲，教師適時呈現(xiàn)并操練單詞bird，利用舊詞T- shirt，學(xué)生自主認(rèn)讀新詞bird；接著，教師播放多張鳥的圖片，順勢引出稱贊語“How beautiful ！”）

【設(shè)計分析】本環(huán)節(jié)通過圖片的呈現(xiàn)，豐富了學(xué)生的視覺感受，激發(fā)的了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在真實的情景中學(xué)習(xí)和理解bird和How beautiful ！在學(xué)習(xí)稱贊語的環(huán)節(jié)，教師并沒有直接呈現(xiàn)目標(biāo)語，而讓學(xué)生說出看完多幅鳥類圖片的感受。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生說出了“How nice ！/ Great！/ Theyre nice.”等多種表示贊美的表達(dá)方式，教師適時教學(xué)“How beautiful！”，體現(xiàn)了對學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。

本環(huán)節(jié)有兩個特點：一是情景教學(xué)。語言總是在一定的情景中使用的，在缺少語言環(huán)境的中國課堂上，積極創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，無疑是一種行之有效的方法（教育部，2012）。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了林中小鳥的情景，使語言與生活緊密聯(lián)系。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化。在本節(jié)課中，教師從學(xué)生已有知識出發(fā)，然后再呈現(xiàn)新的目標(biāo)語，學(xué)生借助已有知識完全理解新詞的意思。

2.Presentation

（1）Listen and choose.授課老師將任務(wù)展示在屏幕上，并播放課文錄音，要求學(xué)生聽錄音并回答問題：Where is the bird？

（2）Look and say.授課老師將文中人物在教室的圖片呈現(xiàn)在屏幕上，要求學(xué)生看圖片并回答問題：Who are they？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的主要人物。授課教師出示教室場景圖，要求學(xué)生回答問題：Whats in the classroom？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教室內(nèi)的物品，學(xué)生在授課老師的指導(dǎo)下學(xué)生新詞 desk，chair。

（3）Read and finish.授課教師再次出示任務(wù)在屏幕上，要求學(xué)生閱讀課文中圖1— 圖6，劃出關(guān)于小鳥在哪里的有關(guān)句子。學(xué)生完成上述任務(wù)之后，授課老師要求學(xué)生讀出所劃的句子，在此過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)本課介詞： in，on，under，behind。在授課老師的幫助下，學(xué)生邊學(xué)邊說，師生共同構(gòu)建了小鳥的飛行路線圖。授課教師第三次出示任務(wù)，要求學(xué)生用所學(xué)句型“Wheres …？ Its in/on/ under/ behind …”來猜測小鳥最后飛到了哪里。授課教師第四次出示任務(wù)，要求學(xué)生聽錄音并回答問題：Wheres the bird at last？授課教師播放課文錄音，要求學(xué)生看課文，跟讀并模仿課文錄音。接著，授課老師要求學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行對話。

【設(shè)計分析】呈現(xiàn)與練習(xí)環(huán)節(jié)中的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊﹑連貫，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動設(shè)計合理，教學(xué)過程有序。教師在本環(huán)節(jié)設(shè)計了四個任務(wù)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。第一個任務(wù)是聽錄音，然后回答小鳥飛到哪兒去了；第二個任務(wù)要學(xué)生看著教室的場景圖，隨后說出教室里物品的名稱，學(xué)習(xí)新詞desk，chair；第三個任務(wù)關(guān)注小鳥在教室里的逗留地點，然后學(xué)習(xí)本課的介詞；第四個任務(wù)是跟讀﹑模仿課文錄音，整體感知課文；第五個任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行對話。

3.Consolidation

（1）Help the bird find the key.學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容進(jìn)行對話之后，授課教師設(shè)計了幫小鳥找鑰匙打開籠子的情景，給學(xué)生提供真實的語言運用機(jī)會。授課老師要求學(xué)生結(jié)對進(jìn)行對話，用本課句型“Wheres …？ Its in/ on/ under/ behind …”來找找鑰匙在教室的哪里。

（2）Learn the new rhyme.T：You are so great.The bird is going to fly away.What will you say？

同學(xué)們在情境的渲染下，說出了不同的答案：Goodbye./ See you./ Dont go away.接著，授課教師及時呈現(xiàn)Sound Time.學(xué)生在授課教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)小詩。

【設(shè)計分析】在本環(huán)節(jié)中教師設(shè)計真實的語言運用情景，為學(xué)生提供了學(xué)以致用的機(jī)會。此外，教師在本環(huán)節(jié)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要保護(hù)動物，愛護(hù)動物，自然滲透了情感態(tài)度的教育。

4.Homework.（1）聽磁帶，讀故事3遍。（2）用Where is …？Its … 的句型來說說物品的位置。（3）搜集一些on，in，behind，under這樣的介詞短語，說一說。

【設(shè)計分析】教師設(shè)計了三項作業(yè)；第一項是必做作業(yè)，第二﹑三項作業(yè)為選做作業(yè)。學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇二﹑三項中的一項。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇自己能完成的作業(yè)做，這有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程目標(biāo)（2011年版）解讀[M].北京：北京大學(xué)出版社.2012.