高中生小組合作學(xué)習(xí)有效性的調(diào)查報(bào)告

雍秀鳳

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)日漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，也成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。目前國(guó)內(nèi)相關(guān)研究大多局限于介紹一些理論，探討其必要性和培養(yǎng)方法。關(guān)于如何構(gòu)建學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的實(shí)例很少，教師困惑不少，學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)往往徒有其表。因此，想通過此次調(diào)查，分析問題原因，研究解決對(duì)策，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 有效性

一、引言

20世紀(jì)初，格式塔學(xué)派創(chuàng)始人之一考夫卡指出：群體是成員之間的互賴性可以變化的動(dòng)力整體。群體動(dòng)力理論的創(chuàng)始人勒溫則認(rèn)為：群體的本質(zhì)是導(dǎo)致群體成為一個(gè)“動(dòng)力整體”成員之間的互賴（這種互賴通常由共同目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)）。在這個(gè)動(dòng)力整體中，任何成員狀態(tài)的變化都會(huì)引起其他成員狀態(tài)的變化。

1.問題設(shè)置。本次調(diào)查試圖回答下列三個(gè)問題：1.合作學(xué)習(xí)能否激發(fā)高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣？ 2.合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)困生的情感態(tài)度是否能夠產(chǎn)生積極的影響？ 3.在高中，合作學(xué)習(xí)是否有助于改善學(xué)生間的同伴關(guān)系？

2.調(diào)查對(duì)象。鎮(zhèn)江一中平行班級(jí)高二（3）、高二（9）班，共105名學(xué)生。

3.調(diào)查方法。筆者參考了戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)情商課題組設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)策略的問卷調(diào)查，結(jié)合本校的具體情況設(shè)計(jì)了《英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查表》，該問卷包含11個(gè)問題。具體內(nèi)容見附錄。調(diào)查采用李克特五級(jí)量表，被調(diào)查者按照期中考試成績(jī)分成三組，即高分組（A組）中間組（B組）以及低分組（C組）。分?jǐn)?shù)在100分以上者被歸為A組，75分以下者為C組，其余為B組，每組為35人。

二、數(shù)據(jù)整理分析

本次調(diào)查發(fā)放問卷105份，回收105份。沒有無(wú)效卷。調(diào)查結(jié)果見下表。

鎮(zhèn)江一中高二（3）（9）班學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果

問題 非常不符合 基本不符合 有點(diǎn)符合 基本符合 非常符合

1 0 0 14% 21% 65%

2 0 15% 15% 25% 55%

3 0 10% 24.5% 22.5% 43.3%

4 6.2% 41.4% 15.6% 22% 15.8%

5 6.1% 21% 25% 32% 15.9%

6 18% 44% 12% 11% 15%

7 14% 33% 21% 20% 12%

8 6% 35% 12% 21% 26%

9 13% 15% 32% 22% 18%

10 24% 25.4% 16.2% 20.4% 14%

11 10% 42% 20% 15% 13%

A組與C組第4、6、7、11題調(diào)查結(jié)果（單位：%）。

注：A組為前面的數(shù)字，C組為/后的數(shù)字。

問題 第4題 第6題 第7題 第11題

非常不符合 0/30 0/17 5/17 0/16

基本不符合 0/30 0/44 15/42 18/12

有點(diǎn)符合 6/6 0/15 18/15 12/16

基本符合 36/20 36/16 22/17 20/32

非常符合 24/14 24/8 40/9 50/24

根據(jù)表一：從問卷中的問題1、2，可以看出當(dāng)前學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)含義的認(rèn)識(shí)比較充分，知道的占100%。教師也能經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)中組織小組合作學(xué)習(xí)。但是從后面的一系列問題，如教師的參與度，學(xué)生在活動(dòng)中踴躍度等中，我們不難發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，盡管學(xué)生歡迎這種學(xué)習(xí)方式，但教師對(duì)學(xué)生合作的意識(shí)，技能和策略指導(dǎo)和培養(yǎng)不夠，具體表現(xiàn)在：

1.小組合作形式單一，沒有達(dá)到改善同學(xué)關(guān)系的目的。調(diào)查顯示，認(rèn)同“小組合作學(xué)習(xí)的人數(shù)是固定”占到了66.5%。小組合作學(xué)習(xí)目的是通過小組成員分工合作，共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了合作而“合坐”。

2.小組合作學(xué)習(xí)未能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中，僅有38%的人愿意擔(dān)任小組發(fā)言人，43%的人體會(huì)到了互相幫助，49%的人體驗(yàn)到了友誼。

3.缺乏必要的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生認(rèn)為老師積極參與討論的僅占41.1%，對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)會(huì)綜合評(píng)價(jià)的僅占34.4%。沒有科學(xué)的激勵(lì)，反饋等評(píng)價(jià)機(jī)制，在課堂中教師充當(dāng)了積極的旁觀者，學(xué)生不明規(guī)則，處于有合作，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，課堂熱鬧但無(wú)序。

表二和表三的結(jié)果表明： A組學(xué)生和C組學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)有著較大的差異，好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，而困難學(xué)生往往成了聽眾。

三、啟發(fā)與建議

1.合理組建學(xué)習(xí)小組，明確分工。構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，明確分工，培養(yǎng)良好的合作習(xí)慣，提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。

2.注重實(shí)效，選擇適合的合作內(nèi)容，把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)。合作要講究時(shí)機(jī)。合作的形式要為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生對(duì)問題的研究服務(wù)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要選擇適合的內(nèi)容：有一定的基礎(chǔ)性，又要有不同的層次性，提出的問題要能夠引起學(xué)生的主動(dòng)思考，讓他們?cè)诮涣鳌?zhēng)辯中獲得啟迪和靈感，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們準(zhǔn)確又迅速的完成一個(gè)人難以完成的任務(wù)，體會(huì)到集體的力量。

3.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，調(diào)控課堂合作學(xué)習(xí)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要允許學(xué)生爭(zhēng)辯，質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見，牢記自己是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，不要以“傳授者”或 “首席”的身份自居。

4.合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。教師在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，要合理評(píng)價(jià)，并且注意評(píng)價(jià)的多樣化和開放性。可以口頭匯報(bào)，也可書面考查。以評(píng)價(jià)來激勵(lì)學(xué)生的合作熱情，體會(huì)到合作的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社.2009.3.

[2]唐連君.新課程教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京：群言出版社，2002.45.