小學(xué)德育教師教育科研能力淺談

【摘要】小學(xué)教育作為人生的重要教育階段，地位十分重要，特別是在新課程改革理念下，要求培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，德育尤為重要。小學(xué)德育教師的教育科研能力是素質(zhì)教育的一部分，教師需要以身作則，提升自身的品德素質(zhì)。筆者主要針對小學(xué)德育教師教育科研能力作深入分析，并且提出一些有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育教師 教育科研能力 淺談

隨著新課程改革理念的不斷深入與執(zhí)行，對小學(xué)德育教師也有了新的要求，包括教學(xué)方式與德育觀念等，如小學(xué)德育教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)，開發(fā)德育課程要與學(xué)生的道德活動相結(jié)合等。因此，小學(xué)德育教師需要提升自身素質(zhì)，改善外部條件，而提升自身的教育科研能力，就能夠很好的輔助教學(xué)。

一、影響小學(xué)德育教師教育科研能力的因素

現(xiàn)階段，影響小學(xué)德育教師教育科研能力的因素主要包括兩個方面：一方面是外界因素，主要是學(xué)校因素的影響，部分學(xué)校對提升德育教師的教育科研能力不夠重視，重點在于語文和數(shù)學(xué)學(xué)科，認(rèn)為德育是副科，無需重視，對德育教師的要求也不高，開展好教學(xué)工作就可以，對其教育科研能力不關(guān)注，平常也極少組織德育教師開展教育科研活動，尋找課題進(jìn)行科研。另一方面是教師自身因素，現(xiàn)階段，在小學(xué)教育活動中，不少學(xué)校并沒有專門的德育教師，而是其他學(xué)科教師在負(fù)責(zé)，對教育科研能力重視程度一般，并且還需要負(fù)責(zé)其他學(xué)科的教學(xué)，能夠用于教育科研的時間有限，很多教師都不愿意把大量的精力和時間用于教育科研中，沒有較強的教育科研意識，比較重視的是如何開展教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，但是沒有意識到教育科研課題也是來源于教學(xué)或生活，對于提升教學(xué)效果來說意義重大。

二、提升小學(xué)德育教師教育科研能力的策略

1.轉(zhuǎn)變小學(xué)德育教師的德育觀念。提升小學(xué)德育教師的教育科研能力，首先小學(xué)德育教師需要轉(zhuǎn)變德育觀念，樹立正確的德育觀念與堅定的德育教育理念。小學(xué)德育教師在樹立正確的德育觀念之后，在具體的德育教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的德育素養(yǎng)與自我道德修養(yǎng)，真正的實現(xiàn)“教書育人”，實現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)與價值。小學(xué)德育教師在提升教育科研素養(yǎng)時，需要注意自身的的教學(xué)過程，在傳統(tǒng)的德育教學(xué)過程中，教師過于依賴教材，在德育課堂上照本宣科，只是純粹的講解教材內(nèi)容，脫離學(xué)生的實際生活，學(xué)生始終處于被動的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且這樣的德育教學(xué)模式無法提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)，也無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革下，強調(diào)小學(xué)德育教師應(yīng)該樹立現(xiàn)代化的德育觀念，由于道德源于生活，并且在生活中能夠體現(xiàn)，因此，小學(xué)德育教師要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，結(jié)合生活教學(xué)，在生活中發(fā)現(xiàn)科研課題，然后開展科研活動，提升自身是教育德育能力。

2.提升小學(xué)德育教師的專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)德育教師的教育科研能力是其德育專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，教師的德育素質(zhì)決定了教育科研能力的高低，并且關(guān)系到德育教學(xué)質(zhì)量。雖然在教學(xué)大綱中要求學(xué)校重視德育教育，但是專業(yè)的德育教師并不是很充分，小學(xué)德育課程往往作為一門副科，其地位與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科相比較低，并且有的德育課時還被其他學(xué)科所占用，教學(xué)效果一般。作為一名小學(xué)德育教師，在提升教育科研能力的同時，需要擁有良好的德育專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校需要給德育教師設(shè)定一定的資格門檻，加強職前、之后培訓(xùn)，提高小學(xué)德育教師的專業(yè)素養(yǎng)。讓小學(xué)德育教師擁有一定的教育科研意識，在日常的教學(xué)和生活中善于發(fā)現(xiàn)教育科研課題，然后對課題進(jìn)行研究分析，從而解決教學(xué)中的實際問題，通過對課題的不斷科研，逐漸培養(yǎng)和提升自身的教育科研能力。

3.提高小學(xué)德育教師的反思能力。小學(xué)德育教師在培養(yǎng)和提升自身教育科研能力時，在教學(xué)過程中要善于反思，因為很多科研課題都來源于具體的教學(xué)實踐。因此，小學(xué)德育教師在具體的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提升反思意識，提高反思能力，并且貫穿于整個德育教學(xué)活動中。小學(xué)德育教師在教學(xué)中善于反思，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，總結(jié)教學(xué)不足和教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，然后可以和其他德育教師一起針對這些不足或問題組織開展教育科研活動，以提升自身的教育科研素質(zhì)為目的，重點分析和解決教學(xué)中的不足與問題。小學(xué)德育教師的每一節(jié)課都是寶貴的教育科研資源，通過課后的自我反思，不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，還能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，掌握學(xué)生的實際情況，有針對性的開展教育科研活動。

三、總結(jié)

總之，在新課程改革理念下，小學(xué)德育教師要重視自身教育科研能力的培養(yǎng)與提升，學(xué)校應(yīng)該給予配合，提升硬件設(shè)施，教師本身要樹立正確的教育科研意識，在具體的教學(xué)實踐中要善于反思，全方位、多方面的提升自身教育科研能力，從而提升教學(xué)效率。

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