幼兒教師教育科研素養(yǎng)現(xiàn)狀成因及對策

劉新

【摘要】在幼兒學(xué)校教育活動(dòng)中，幼兒教師作為領(lǐng)導(dǎo)者與組織者，對幼兒的身心發(fā)展影響重大?，F(xiàn)階段，在幼兒學(xué)校教育中，不僅要求幼兒教師能夠組織開展正常的教學(xué)活動(dòng)，還需要掌握一定的教育科研能力。筆者主要通過對幼兒教師教育科研素材現(xiàn)狀成因作深入分析研究，并且制定相關(guān)的對策，幫助幼兒教師提升其教育科研素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師 教育科研素養(yǎng) 現(xiàn)狀成因 對策

在幼兒學(xué)校教育大綱中要求，幼兒教師需要努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，教育活動(dòng)是開展與實(shí)施是幼兒教師開展創(chuàng)造性工作的過程。這就要求幼兒教師不僅需要開展教學(xué)活動(dòng)，還需要對幼兒課程進(jìn)行開發(fā)研究，組織開展教育科研活動(dòng)，提升自身的教育科研素養(yǎng)，有創(chuàng)造性的解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

一、幼兒教師教育科研素養(yǎng)現(xiàn)狀成因的分析

1.幼兒教師的教育科研意識不強(qiáng)，長期以來，幼兒教師往往把教育科研認(rèn)為是專家學(xué)者的工作，其實(shí)這種認(rèn)識是片面的。因?yàn)榻逃蒲姓n題是針對幼兒教師在教學(xué)中的實(shí)際問題，展開深層次探索研究，幼兒教師在具體教學(xué)中遇到問題，也需要親自進(jìn)行研究與解決，而把這些教學(xué)問題當(dāng)做課題研究來開展，效果比較明顯，還能夠提升幼兒教師的教育科研素養(yǎng)。

2.教育科研知識比較匱乏，幼兒教師在進(jìn)行教育科研時(shí)，基本的教育科研知識與方法是基礎(chǔ)，包括思維抽象概況能力與創(chuàng)造性思維能力。目前，不少幼兒教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，習(xí)慣運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，理論知識水平一般，主要表現(xiàn)在不會(huì)獨(dú)立撰寫論文，信息收集和處理能力不強(qiáng)等。最后，開展教育科研動(dòng)力不足，幼兒教師的工作比較繁重，并且壓力大，在日常事務(wù)中需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力。部分幼兒教師沒有正確的教育科研意識，對參加教育科研活動(dòng)比較怠慢。幼兒教師在初期往往對工作比較好奇，但是隨著工作難度的增加，就會(huì)產(chǎn)生一定的惰性，自主學(xué)習(xí)意識較差，參與教育研究的動(dòng)力也就逐漸不足。

二、提升幼兒教師教育科研素養(yǎng)的有效策略

1.培養(yǎng)幼兒教師的閱讀與寫作習(xí)慣。在培養(yǎng)和提升幼兒教師的教育科研素養(yǎng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)該注重自身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，增加閱讀量的目的不僅僅在于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而在于對更多理論知識的學(xué)習(xí)與掌握。因此，幼兒教師應(yīng)該積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)與閱讀，把工作當(dāng)作是自己的視野，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行閱讀，不斷提升自身的教育科研理論知識水平。職業(yè)寫作指的是幼兒教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行寫作活動(dòng)，幼兒教師作為教學(xué)實(shí)踐中的引導(dǎo)者，需要對教學(xué)流程進(jìn)行記錄，整理專業(yè)知識，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師的職業(yè)寫作內(nèi)容是在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中獲得的新認(rèn)識，或者是教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育故事或教育案例等形式展現(xiàn)出的經(jīng)歷體驗(yàn)等。幼兒教師通過大量的職業(yè)寫作積累，可以提升其專業(yè)知識成長，從而提升教學(xué)效率與教育科研素養(yǎng)，并且不少幼兒學(xué)校在評獎(jiǎng)、評選中也對職業(yè)寫作有明確要求。

2.以小課題研究逐漸培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。在提升幼兒教師的教育科研素養(yǎng)時(shí)，幼兒教師可以通過研究小課題來帶動(dòng)教師群體的教育科研素養(yǎng)。幼兒教師在小課題教育科研中，可以合理融入自己的價(jià)值觀，并且綜合運(yùn)用多種可以解決實(shí)際教學(xué)問題與提升教學(xué)質(zhì)量的理論、知識與方法，根據(jù)自身的教育科研經(jīng)驗(yàn)對問題提出假設(shè)，或指定解決問題的方法，并且做出有效性判斷。因此，幼兒學(xué)校需要鼓勵(lì)教師開展小課題教育科研，有利于培養(yǎng)其在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教師反思的意識。但是，在具體的教育科研中，大部分幼兒教師希望教研員能夠提供一些較好的教育科研課題，讓其參考科研，這不利于培養(yǎng)幼兒教師在教學(xué)中的反思能力。幼兒教師通過對小課題進(jìn)行教育科研，其創(chuàng)造性思維與抽象思維能夠得到有效鍛煉，在其感悟和反思中逐步提升整體幼兒教師的教育科研素養(yǎng)。

3.幼兒教師應(yīng)該積極參與教育科研。在培養(yǎng)幼兒教師教育科研素養(yǎng)過程中，行動(dòng)研究難度較小，一般幼兒教師都能夠獨(dú)立完成教育科研，在幼兒教育領(lǐng)域是一種比較受歡迎的綜合性研究活動(dòng)。幼兒教師在行動(dòng)研究中，可以在研究中逐漸提升自身的教育科研素養(yǎng)，不少幼兒教師都十分喜歡運(yùn)用這種教育科研方式。第一，幼兒教師需要注意自身的工作狀態(tài)，合理安排教育科研的時(shí)間，不能影響正常的教學(xué)工作，避免模仿或跟風(fēng)，被動(dòng)參與教育科研。第二，幼兒教師要明確自身在教育科研中的職責(zé)，每一位參與教育科研的幼兒教師，都應(yīng)該明確自己在教育科研活動(dòng)中的任務(wù)和工作，有利于教育科研貫徹實(shí)施。第三，幼兒教師要注重對教育科研的內(nèi)容或計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)具體情況靈活調(diào)整計(jì)劃或內(nèi)容，允許幼兒教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行反思，科研合理的調(diào)整教育科研計(jì)劃或內(nèi)容，從而提升教師的教育科研素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總之，幼兒學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意對幼兒教師教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，學(xué)校需要充分配合教師組織開展教育科研活動(dòng)，改善教育科研環(huán)境，重視對幼兒教師教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，輔助開展教學(xué)活動(dòng)。

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